大象版三年级科学下册教案.docVIP

PAGE PAGE 47 第一单元 猜猜猜 1.1 猜猜看 教学要点 初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。 教学目标 1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。 2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。 3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力。 教学过程 1、大胆猜想 同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。 下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动） 2、讨论猜想的依据 在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。 3、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。 全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。 教学反思 1.2 猜对了吗 教学目标 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。 2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 教学重点 了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点 培养学生重视实验和证明的科学态度。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。（课件出示谜语） 二、猜想和验证 1、大胆猜想 你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。（课件出示猜想问题图） 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？ 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。 2、学习使用酒精灯 我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证 自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。” 三、课外延伸 我们再来进行两个猜想。 杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？ 用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？ 教学反思： 第二单元 风啊，你吹吧 2.1 起风了 教学要点 感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标 1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。 3、能初步对事物或现象作出假设性解释。 4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙 同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好） 二、猜想与假设 大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。 想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作 通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。 我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。 四、课外拓展 气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。 教学反思： 2.2 风的观测 一、设计思路 本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。 二、教学目标: 1、用简单的方法测定风向。 2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 三、教学重点：初步判断风向和风力的大小。 四、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 五、器材准备：风向标 风车材料。 六、教学环节 1、导入 风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 2、测定风的方向 （1）、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 （2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。 3、风力的大小 （1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？ 学生回忆后发言。 （2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？ （3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？ 学生到操场观察并记