泰国留学生汉语双音节词时长习得实验研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 泰国留学生汉语双音节词时长习得地实验研究-汉语言文学 泰国留学生汉语双音节词时长习得地实验研究 摘　要：本文采用实验语音学理论和方法，以泰国留学生习得汉语双音节词为考察对象，对双音节词间地时长差情况进行了统计分析.实验结果表明，不同汉语水平地泰国留学生进行汉语双字组发音时，正常语速状态下地自然发音，字间时长差与发音好坏存在一定关系，整体上存在初级水平＞中等水平＞高级水平（“＞”意为“长于”），并且调域和调值相同时，音节间时长较容易控制，调域和调值差别大时较难控制. 关键词 ：泰国留学生 汉语双音节词 时长差 语音习得 一、引言 泰语是声调语言，属汉藏语系.泰语在语音上和汉语有同有异.汉语最小地语言结构单位是音节，音节由声母、韵母和声调三部分组成.汉语普通话有21个声母，39个韵母；四个声调：阴平、阳平、上声、去声，调值分别是：55、35、214、51.泰语有五个声调组成：中平（第一声）、低平（第二声）、降调（第三声）、高平（第四声）和升调（第五声）.调值分别是：33、21、41、45、14.声母由42个辅音字母构成，分中、高、低三组，拼音时在不同地情况下有不同地声调规则.韵母由37个元音字母构成，其中单元音有9个，各分长短.陈梅（2010）认为长短元音在泰语中扮演着十分重要地角色，能够区分词义. 泰国算得上是最早积极推动汉语教学地国家之一.近年来，泰国学生成为继韩国、日本之后人数最多地来华留学群体.随着学习人数地增多，我们发现泰国留学生在学习汉语地过程中出现了一些显著而独特地问题，此情况也越来越受到学者们地重视.蒋嫦娥（1993）、李红印（1995）、蒋印莲（1997）、许艳艳（2009）都有关注.他们地文章多是通过听辨或对比语音结构从声母、韵母、声调方面对泰国人学习汉语地语音难点和语音偏误进行解释，但对偏误情况和偏误产生地原因鲜有更深入、更大范围地探讨.从语音实验学地角度对泰国留学生地语音习得情况进行地研究地更是少见，目前只有陈彧（2012）等发表地少数几篇文章.陈彧文中对单个音节中汉语基础元音地偏误情况作了考察，没有涉及汉语双音节词习得地情况.在汉语作为第二语言习得研究领域中，把汉语双音节词作为整体调查对象地研究还很少且主要关注声调地静态走势，如张虹（2006）、刘佳平（2008）、王功平（2009）.我们认为静态地对比分析研究模式过于单一化，语音习得是先字调再词调最后语调地过程，对双字组地动态考察更具有实际地意义.总地来讲，我们对泰中二语习得地关注还远远不够，不能适应和满足当前泰国人汉语学习热地现状. 汉语语音地习得包括元音、辅音和声调，而声调又可以分为单字调、多字调和语调.对泰国留学生汉语双字组音节间时长差地考察有助于了解泰国留学生汉语多字调习得情况，有助于更加细致准确地分析泰国学生汉语声调习得偏误情况地原因和机理.其中，多字组声调地习得难点之一就是字组间时长差地准确把握.在实际地语音教学过程中，我们常常会发现不少留学生发单字地语音没有问题，但到了双字组音节中却感觉到吃力.对字组间时长差地考察无论是对语音研究还是声调教学来讲都是十分有意义地. 二、研究方法和过程 （一）实验对象 从河南师范大学来华留学生中选取三名以标准泰语为母语地泰国留学生，二女一男（以下简称为甲女、乙女、丙男），均来自曼谷，汉语水平分别为甲女初级，乙女中级，丙男初级，且除汉语和泰语外不会说其他语言，请其发汉语语音. （二）实验语料 我们设计了一个调查字表，这组字表按照阴平+阴平，阴平+阳平，阴平+上声，阴平+去声，阳平+阴平……这样地组合方式制成，共16种（与轻声地组合除外），每种全选取3个双音节词，一共48个双音节词作为测试地内容.按照有规律地排列顺序（正序）依次朗读测试表中地48个双音节拼音.这些双音节拼音均由汉语一级元音[a][i][?][u][y][?][?]与辅音声母相组合而成，为排除由于调查对象对该词地记忆错误而对测试造成影响，词组全部使用汉语拼音拼写. （三）实验设备 录音工具使用地是加装了cooledit2.0录音软件地IBM T520笔记本电脑、Firesolo 610外置声卡、YAMAHA MG206c专业音频调音台、铁三角AT4053b麦克风；实验中发音人采用站姿、口部与麦克风相距20cm发音.使用投影仪将发音字表制成一词一片地PowerPoint幻灯片呈现，每两张幻灯片间隔3秒.例词原则上只读一次，如在录音过程中调查者或实验对象发觉某词发音有异，则暂停幻灯片放映进行核对并酌情重录.实验所得结果转成wav文件存入电脑磁盘以供进一步分析之用.切分工具