估算笔算-常州红梅小学.PPTVIP

小学 教学分析 数运算 常州市红梅实验小学数学组 中年段 数运算 数运算教学的问题存在 数运算的知识结构和育人价值分析 数运算教学的基本原则 数运算教学的问题存在 1.为计算而计算的教学 忽视了数运算教学中的育人资源的开发和育人价值的实现 2.为方法而方法的教学 3.为估算而估算的教学 忽视了通过运算的教学来促进学生主动意识的形成 忽视了学生思维水平的提升 数运算的知识结构和育人价值 1.从数运算体系形成和发展的角度来看 2.从数运算知识在现实生活中运用的角度来看 3.从数运算内部结构体系的角度来看 4.从数运算各种形式之间的内在关系来看 数运算的知识结构和育人价值 1.从数运算体系形成和发展的角度来看 基于数概念的十进制计数法的构造方式 2.从数运算知识在现实生活中运用的角度来看 现实生活中数概念的产生 数运算结构体系的建立 运用数运算知识解决现实问题 数运算的知识结构和育人价值 3.从数运算内部结构体系的角度来看 20以内的 建立运算的定义 形成基本算理 百以内数的 三至四位数的 加减法 表内乘除法 用一位数乘除 用两位数乘除 乘除法 形成运算类型 建立运算法则 沟通和完善计算法则 数运算的知识结构和育人价值 3.从数运算内部结构体系的角度来看 同种运算的组合 同级运算的组合 不同级运算的组合 非本质差异 本质差异 两种运算组合的不变规律 一种运算的变化规律 一种运算的不变规律 数运算的知识结构和育人价值 3.从数运算内部结构体系的角度来看 小数范围 正负数范围 分数范围 整数数运算结构体系 知识的结构迁移 4.从数运算各种形式之间的内在关系来看 口算 笔算 估算 简算 （基础） 数运算的知识结构和育人价值 数运算的教学要注意引导学生经历从整体上了解和把握整数、小数、分数 四则运算各种类型的认识过程，经历从特殊到一般发现和提炼数运算法则 的形成过程，经历口算、估算、笔算、简算之间有主有次、融合渗透的沟 通过程。 确保计算结果的准确无误和计算速度的提高 培养学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质 数运算教学的基本原则 1.关系沟通的原则 2.融合渗透的原则 3.整体进入的原则 4.灵活运用的原则 纵向：注意相同运算内部的沟通 注意不同运算之间的沟通 横向：在知识结构与方法结构上进行类比 进行不同数范围运算的区别与联系的比较 数运算教学的基本原则 1.关系沟通的原则 2.融合渗透的原则 3.整体进入的原则 4.灵活运用的原则 从整体上把握和沟通不同运算形式之间的内在关系 横式计算 竖式计算 估算 笔算 笔算 简算 数运算教学的基本原则 1.关系沟通的原则 2.融合渗透的原则 3.整体进入的原则 4.灵活运用的原则 整体 —— 部分 —— 整体 数运算教学的基本原则 1.关系沟通的原则 2.融合渗透的原则 3.整体进入的原则 4.灵活运用的原则 注意研究学生的前在状态和潜在状态，了解他们生活的经验和发展的需要，又要关注课堂中学生当下的状态，及时利用动态生成的“活情境”，才有可能在课堂上根据不同学生的学习需要，提出既有针对性又有弹性的问题和要求，并鼓励学生根据自己的基础作出判断和选择。 谢 谢