语文人教版四年级下册16.大自然的启示.docVIP

《12大自然的启示》教学设计 一、教学课题 人教版语文四年级下册《12大自然的启示》 二、教学准备 １、学生课前准备： ?1）初读课文，了解课文。 2）课前利用各种途径查阅书籍或上网百度搜索：有关人类从生物身上得到启示而有所发明有所创造的图片和资料，并通过电邮发送给老师。 ２、教师课准备： 1）上网百度搜索《人类的老师》教学视频和有关人类从动植物身上得到启示而有所发明有所创造的图片和资料。 2）制作教学多媒体课件。 三、教材分析 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。 四、教学目标 1，知识目标：认识8个生字。 2，能力目标：朗读课文，把握每篇课文的主要内容。 3，情感目标：认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点和难点 重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 难点：：认识到大自然能给人类以警示和启发。 五、教学策略 这是一篇略读课文，学生在前面已学习过内容或主题相似的课文，并正在进行综合性学习活动，因而教学上重点引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过老师和学生上网搜集有关图片、视频、文字资料，并制作交互性强的教学课件，把信息技术和语文学科深度整合起来，让学生把直观认识，通过朗读感悟句子，不断提高自学能力。 六、教学过程 一、回顾前文，导入新课 　　　1．大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示，同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？（板书：大自然　　启示） 　　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。（板书：的） 　　　3．默读阅读提示，明确学习要求。 　　　4．这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。） 二、初读感知，认读字词 　　　1．自由读一读课文，注意读准字音，联系上下文理解词语。说说每篇短文主要讲了什么。 提示两篇短文概括主要内容的方法：《“打扫”森林》可用将各部分内容连起来的方法概括主要内容；《人类的老师》可用抓住重点句子的方法概括主要内容。 　　　2．认读生字新词，找出词语中的多音字。 　　　3．通过词语和意思配对的练习解决难理解的词语。（课件交互练习） 　　　4．根据提示概括两篇短文的主要内容。 5．从《“打扫”森林》的主要内容你知道了“打扫”上面为什么要加引号？ 　三、理解课文，交流感悟　 　　　1．默读课文，标出自己感受最深的句子，在旁边做批注，可以用一个词或简短的句子写下自己的感受。　 　　　2．全班交流感受最深的语句，教师相机点拨理解重点语句： （1）《“打扫”森林》： “原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” 　Ａ、文中“一切事物”有哪些？齐读有关句子。 　Ｂ、你知道它们之间的联系吗？（课件出示生物链接图让学生连接） 这位同学用图告诉我们——原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 （课件出示句子，学生齐读） 　Ｃ、但是，林务官的命令却让大自然失去了平衡，请读——（课件出示最后一段） 　Ｄ、“吃、咬、钻、毁”四字能调换位置吗？读读看。（课件出示句子，移动四个字，调换位置。） 　Ｅ、词语的位置不能调乱，它们的关系也不能调乱。（课件出示，学生填它们之间的关系图。） 　Ｆ、调乱了词语，句子不顺，破坏了大自然的事物之间的联系，大自然就失去了平衡，造成灾难——原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 （课件出示句子，学生齐读） 这就是大自然给我们的警示。（板书：警示） （2）《人类的老师》： “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” A、生物真是人类的好老师啊！我们一起来向这位好老师学习。（课件播放视频） 　B、科学家从蜻蜓身上得到启示，解决了什么问题？（课件出示图片） 　C、科学家从鲸身上得到启示，解决了什么问题？（课件出示图片） 结合图片理解“流线型” 　D、“生