第三章 幼儿园室内艺术设计..docVIP

第三章 幼儿园室内艺术设计 幼儿园室内外艺术设计将如何创造符合幼儿教育要求，满足幼儿园教育目标和大纲所规定的活动需求，创设一个结构合理、卫生安全、丰富多彩、具有童心童趣特色的环境。这是一门复杂的综合性学科，它涉及到幼儿心理学、教育学、美学、人体工程学、建筑材料学等学科。因而，这需要设计人员既要具备环境设计的知识和能力，又要了解幼儿园的特点和各种要求，懂得幼儿的心理需求和审美情趣。只有这样，才能根据建筑物的使用功能、所处环境和相应标准，综合运用物质手段、科技手段和艺术规律，创造出功能合理、舒适优美、特征鲜明，符合幼儿身心成长要求的环境，使幼儿在美好环境中尽情享乐、学习知识、从而获得丰富的生活经验。 色彩与室内环境 色彩是光给予人类“最美好、最经济的奢侈品”。每当人们观察物体时，色彩在视觉中是最早的反映。人类生活的环境也因有了它的丰富多彩，而变得充满情趣且生机盎然。色彩的合理利用，将会营造一个良好的艺术氛围，给人的心理情绪带来很大的裨益，有利于身心健康。同时色彩愉悦人的视觉、调整人的心情和美化环境，已成为今天的时尚。 在室内环境设计中，所有要素都与色彩紧密相连，因而，色彩在室内外环境中占有极重要的地位。它不仅影响人的视觉感受，同时也影响人的心理。也就是说，色彩的变化会引起人们的心理活动，从而激发内心情感变化。因此，了解色彩对人的心理因素和情感变化的影响，对创设幼儿园美好环境是十分重要的。 一、色彩的视觉变化 色彩的远近感 色彩可以改变远近距离，使人感觉到远、近、凹凸、进退的变化。鲜艳、明快和暖色给人向前、凸出和近的感觉，如：红、橙和明度高的色彩。冷色和灰暗的色彩给人一种后退、远离和凹进之感，如：绿、兰、紫色以及明度低的色彩。因而在环境中，人们往往用这种原理来改善空间的特征，可以改变使人感觉面积小的空间增大、大的空间缩小。 色彩的体积感 色彩可使物体体积发生变化，即色彩具有膨胀和收缩感。鲜艳、明度高以及暖色的物体体量增大；明度灰暗和冷色的物体体量小。这就是为什么在同一面积的室内进行色彩设计时，当用灰暗色或冷色去装饰时，室内空间感觉变小了；当改用明快、鲜艳的色彩去装饰时，室内空间会感觉变大了。这种视觉现象，都是由于色彩具有前进与后退，膨胀与收缩感造成的。因此，可以利用色彩这一特性来改善空间效果，当空间或物体过大时，可用灰暗或冷色，以缩小空间的空旷和物体体积；当空间狭窄和物体体积过小时，可用膨胀色，以便增大空间和物体体积。 色彩的重量感 色彩的重量感主要是由色彩的冷暖、明度、彩度不同而形成的。明度高、彩度低且冷色物体感觉轻；明度低、彩度高且暖色物体感觉重。人们往往巧妙利用这一原理去处理室内空间。当室内空间过低且面积又小时，最好使用明亮且单一的色彩；当室内空间宽阔时，可综合运用使其重量协调，以求得视觉上的稳定之感。 色彩的情感 色彩给人的心理作用主要来源于它的愉悦性和情感性两个方面。它营造的氛围给人以美的享受，让人思绪万千，情感起伏。从而引起无限的心理联想，同时又具有明显的象征作用。 色彩冷暖感 有红色、橙色倾向的色彩具有温暖的感觉，而倾向蓝、绿的色彩具有寒冷与凉爽的感觉，绿紫色给人以平静、祥和之感，属中性色。 色彩的软硬感受 明度高且纯度低的色彩给人以柔软的感觉，而明度暗且纯度高的色彩具有坚硬之感受。 色彩的心理联想和象征性 色彩的心理联想是决定于一个人已有的知识、经验和经历等，不同人对同一色彩有着不同感受和不同的联想，但也具有一定的共性。有的色彩给人以具象的联想，有的则给人以抽象的联想。 随着人们的心理联想，通过长时间的传承和习惯影响，其色彩就形成某种特定意义，也就慢慢形成了色彩的象征性。 二、幼儿园色彩 幼儿园是幼儿学习、生活、娱乐的保教场所，幼儿特殊的审美情感和心理特征，也就要求幼儿园色彩应具有符合幼儿心理感受的特性。良好的色彩环境，有利于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷和倾向；有助于调节幼儿的情感，情绪；有助于培养从小爱美和审美的良好习惯以及开发幼儿艺术潜质。同时色彩可以改善环境空间，营造符合幼儿特点的艺术氛围和童趣烂漫的理想环境，使幼儿在美好的幼儿园环境中享受愉悦、幸福的生活。 幼儿园色彩在应用上要遵循幼儿审美情趣、心理感受和生理反应的特点，应具有清新明快、鲜艳而不失其雅致的风格。每一间幼儿园在应用色彩时，要考虑自身情况，选择富有特色又具有时代象征的主色彩。主色彩是一间幼儿园的象征色和标准色，它引领幼儿园色彩主流，使之规范化、整体化。主色彩主要体现在墙面、地板、家具等大面积的地方，尽量选用明度高且纯度偏中的色彩，如：浅蓝、粉红、浅黄、粉绿、浅紫等为主色彩。另外，每间幼儿园在决定主色彩时，还要充分考虑幼儿园所处地域，如：我国大西南地区，阴雨天气极多、温度大、气候凉爽、寒冷时间也较