北师大四年级数学下册《歌手大赛》教学案例与反思.docxVIP

《歌手大赛》教学案例与反思 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》里明确提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，让学生“体验解决问题策略的多样性”。这些理念已经渗透到了很多一线教师的实践教学中。但是我们还是能够在课堂上发现一些令人担忧的现象，如：无目的地让学生把多种算法进行展示罗列；无差别地对待多种算法。那么当出现多样化的算法时，我们该何去何从呢？下面结合新世纪小数数学四年级下册《歌手大赛》一课的教学实践，谈谈自己对计算教学的一些体会。 【教学内容】新世纪版四年级下册第一单元《歌手大赛——小数加减混合运算》 【教学目标】 1.通过具体情境，使学生掌握小数加减混合运算的方法，并能选择简便的方法进行估算和计算。 2.结合小数加减混合运算的实际问题，培养学生用多种策略解决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生探索问题的主动性和积极性。 【教学资源】课件、实物投影。 【教学流程】 一、探索新知，互动生成。 1. 结合实际问题，理解小数连加的计算方法。 ①课件演示： ②师：看到这幅图，你们猜一猜，王琳在去奶奶家的路上可能做些什么呢？结合这幅图，你想提出什么数学问题？ (学生提出:a.路程的问题b.时间的问题c.买书的问题d.买食品的问题…) ③根据王琳家到书店的路程为0.85千米，让学生估计从书店到超市，从超市到奶奶家的路程大概有多远。 （学生猜测：从书店到超市的路程大概有2个0.85千米那么多，从超市到奶奶家的路程相当于前面两段路程的总和。） 课件出示数据。 ④师：同学们猜得可真准！现在我们能求出从王琳家到奶奶家一共有多远吗？请同学们在练习本上试着做一做。 （学生板演：0.85＋1.6＋2.4） ⑤师：说一说你是怎么计算的？ （学生：先算前两个数的和，再和后一个数相加。从左向右依次计算的。） 师：看来这和我们以前学过的整数加减法的运算顺序相同。 ⑥展示学生不同的算法，并让学生说说自己的想法。 （a.有的学生用竖式计算：我运算的顺序也是从左向右依次计算的。 b.有的学生利用加法结合律计算：我想这样能够凑整，使计算更加简便。） 师：那么看来整数的加法运算定律在小数中也同样适用。 2.结合实际问题，让学生理解小数连减和加减混合运算的方法。 ①师：我们接着来听王琳的介绍。 ②课件演示： （画外音）在上周日我去奶奶家时，妈妈给我带了50元钱。我打算在书店买几本自己喜欢的书，计划不超过30元钱，然后再到超市给爷爷奶奶买两样好吃的。 师：王琳真是一个好学又孝顺的好孩子，让我们跟随她的脚步去书店看看吧！ 课件演示：王琳进入书店,走近少儿畅销书架,看到四本书。 ③师：同学们猜一猜，王琳计划用30元钱，可以买什么书呢？ ④学生根据书的价格进行估算。 ⑤师：同学们真了不起，实际上王琳买的是这两本书：《马小跳玩数学》和《500个数学故事》。现在你来算一算，王琳计划30元买书，还剩多少钱呢？ （学生板书：30-12.20-14.80。按照从左往右的顺序算，这和整数计算的顺序也是相同的。） ⑥师：谁有不同的算法？ （有的学生展示：30-（12.20+14.80），因为后两个数能够凑整，计算起来简便。） 师：这种方法我们也在整数计算里学习过。 ⑦师：王老师很喜欢这两本书，（课件显示：《自然百科》21.50元，《500个数学故事》14.80元）如果我要买这两本书30元钱够吗？还差多少钱呢？ （学生板演：21.50+14.80-30,按从左向右的顺序来计算的。） 3.提炼深化，总结规律。 师：通过刚才的计算，谁来说一说小数加减混合运算怎样进行计算呢？ （学生小组讨论后汇报：不带小括号的从左向右计算，带小括号的先算小括号里的，能简算的可以简算。小数加减混合运算顺序与整数相同。整数的加法运算定律在小数运算中也同样适用。） 二、巩固练习，形成能力。 1.师：我们再来看看王琳在超市遇到了什么数学问题。 课件：王琳在路过超市时，买了两样奶奶爱吃的，（蛋挞8.40元，酸奶10.00元）付了20元钱，应该找回多少钱呢？ （学生独立完成，然后汇报。） 2.解决游戏中的数学问题。 ???????????????????????????????????????????????? ?射击成绩统计表 第一次/分 第二次/分 第三次/分 总分 妹妹 8.5 8.0 9.5 弟弟 8.8 9.7 9.2 王琳 9.0 9.5 ①弟弟和妹妹谁的总分高？ （有的学生直接计算。有的学生使用观察比较的方法。） ②王琳要想获胜，第三次至少要得多少分？ （有的学生先算出总分，然后再算出第三次的分数。有的学生直接根据前两个数据比较直接得出第三次只要比弟弟多0.1分，即：9.3分。） 师：看来有些同学在解决问题之前真正做到了认真观察，动脑思考。 3.解决奥运中的数学问题。 这是2004年雅