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浅谈如何让低年级学生在快乐中识字 新庄小学?? 黄丽萍 内容摘要：对于语文教学来说，识字教学是阅读、写作的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。然而，呆板、不求变通的识字教学常常容易使低年级学生感到学习枯燥、单调，造成识字效果不理想的现象。怎样让低年级学生快乐主动地识字，对此，文章以小学语文教学为例，阐述了培养学生的识字兴趣、让学生在各种各样的游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用多媒体进行快乐识字这几个问题，强调只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。 关键词：小学语文 识字教学 培养兴趣 方法途径 多媒体 学生走进学校，迈入神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。因为识字是阅读和写作的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3000个，而小学低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。这不能说没有一点难度。那么如何化“难”为“易”，使学生乐于识字，学会识字呢？下面就粗略地谈谈我的一些看法。 一、培养学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。有了这种兴趣，学生就会觉得学习不是一种负担，而是一种快乐了，学习就自然会取得事半功倍的效果。 （一）营造宽松的课堂氛围，让学生愿意学习汉字 心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。所以，在语文课堂教学中，师生间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的学习与生活氛围，教师们不要总是太像“教师”。 首先，教师要充分认识到每个学生都有独特的地方，只有在他们喜欢的领域里，他们才会投入，才会愿意学。教师要允许他们的沉默，允许他们的雄辩。 其次，教师要充分利用自己的语言（包括体态语言，表情语言，文字语言）定格一种亲切的氛围，教师的一颦一笑，一个眼神，一个手势，都会影响到学生的情绪。教师要充分运用语言激励的优势，或表扬，或鼓舞，或诱导，或幽默，或善意的批评。 第三，学生的童年生活不应被沉重的学习所束缚，应该在轻松愉快的环境中甜蜜地度过。教师要善于从儿童的身心特点和学习规律出发，寓教学于活动之中，让学生在活动中快乐地学习。 （二）创设丰富多彩的情境，让学生喜欢学习汉字 低年级的学生注意力不稳定，不持久，但他们平均每天都要认识十几个字，这就要求教师在讲授新课时，要根据学生的心理特点，精心设计教学，创设一定的情境，使教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。 1、创设游玩情境 例如，在教学苏教版小学语文第一册《识字3》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个老师带着小朋友去公园游玩的大情境，在愉快的游玩中分成五个环节，让学生识字。１、获得进公园的门票：必须自读生字，生词，声音响亮。２、认识公园里有哪些景物。（绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山东、滑梯、荡船、木马。）３、扫除拦路虎：认识“水、火、山、木、马”这五个字。４、获得游玩的门票。（必须给生字找几个好朋友，如：水，可以找水果，山水，水牛，河水，清水，泉水，湖水等。）５、请获得游玩门票的小朋友再带大家一起去游玩，再认读景物名称，巩固生字词。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情境，使学生如亲临其境，学得津津有味，效果极佳。 2、创设故事情境 在教学苏教教版小学语文第一册《秋姑娘的信》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，美丽的秋姑娘身边有一些火红的枫叶！枫叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这些都是秋姑娘写的信，可秋姑娘实在太忙了，来不及送信了！因为她还要写好多好多的信呢！同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住枫叶上的字，这封信就由你代秋姑娘去送了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助，秋姑娘的信一封封被送掉，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替秋姑娘感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。 （三）小组合作，让学生自主学习汉字 把识字的主动权交给学生，让他们在组长的带领下，自己独立地识字，不仅可以提高学生独立识字的能力，还可以极大地激发学生学习汉字的兴趣，增强学生主动识字的意识。 现在的苏教版小学语文低年级教材中，都会有一到两课的利用转盘识字的课文。在教学苏教版小学语文第三册《识字8》时，我是这样设计的：1、先把转盘发给每个组的组长，在组长的带领下，认读转盘上的四个部