北师大四年级数学下册《歌手大赛》教学设计、反思及点评.docxVIP

《歌手大赛》教学设计、反思及点评 一、教学目标 1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2．能解决简单的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢？高多少？”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。 对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。 练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。 三、学校及学生状况分析 我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的发展。 四、教学过程 （一）创设情境 播放实况录像。 （播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒！”“像名星！”“她得了第几？”“一定是冠军！”） 师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩？ 生：（急切的）“想！” （多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师） 师：同学们，你发现了什么？能提出什么问题？ 生1：谁能得第一呢？ 生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。 生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一 生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思？用哪个成绩决定她们的表现呢？ 生5：（非常自信地）我知道！我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。 师：你真是个用心的孩子！就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。 （二）自主探究 1．师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少？ 生1：（思考）她们的成绩差不多，都超过9分了。 生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。 师：该怎样算呢？请同学们试一试，看谁的方法最受欢迎！（学生立刻行动起来） 师：谁想把自己的方法介绍给大家？ 生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65＋0.40＝9.05 （分） 9.43－9.05＝0.38（分），田老师是冠军，比贾老师高0.38分。 生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40） 师：为什么要有小括号呢？ 生3：因为要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？试一试。 ? （学生独立计算后反馈） 生：9.43-（8.65+0.40） ??????? ＝9.43－9.05 ??????? ＝0.38（分） 师：在计算小数加减法时应注意什么？ 生：在列竖式时，小数点对齐在加减。 （三）拓展应用 教师展示购物清单。 新世纪超市购物清单 2005.09.15??? 15：41 商品名称??? 数量???? 单价????? 小计 面包???????? 2????? 2.70元???? 5.40元 酱油????? ???1????? 4.85元???? 4.85元 应收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？ 生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对？ 生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？ …… 师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧！ （学生活动后汇报） 生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和购物小票上一样。 生2：第二个问题：20-10.25=10.75（元） 生3：第二题不对，结果应该是9.75元，他忘记退位了！因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。 生4：我们也是这样想的，这样退