符合优质校外教学理念的特徵.DOC

符合優質校外教學理念的特徵 黃茂在1，陳清圳2 1國家教育研究院 2雲林縣立華南國小 校外教學乃是運用教學活動場域各項資源，藉由真實情境與多元題材，透過學生五官和環境實際接觸互動，促進學生深刻體驗，進而達到深化且有意義的學習。 校外教學可以是領域課程的延伸與學校課程相輔相成；也可以是獨立的課程規劃，有系統的課程整合，能促成學生深化學習，讓校外教學產生多面向的學習成效。校外教學經常能營造學生深刻的學習經驗，儘管如此，倒也不是把學生帶到校外，就能有好的學習成效。提升課程品質最佳的模式，乃是透過課程規劃、實施與評鑑三個階段循環之研發歷程。以下從校外學特性、學生的表現和教師的角色三個面向，說明優質校外教學具有的特徵。它可以作為校外教學規劃和評鑑時參考的指標。 由於校外教學含括範圍甚廣，課程常具有在地的特殊性；再者校外教學實施方式和功能也是多面向。您可以依課程特性，選擇部分項目組合作為課程主軸；亦可加上您認為的優質特徵，掌握校外教學特性，建構自己的優質課程。 校外教學特性： 校外教學中，學生所接觸的訊息來自人與人之間的互動的訊息、來自人與環境中地理、歷史、風土、…各方面的訊息，所以，它很適合進行生活化的、統整化的、人性化的教學。 瑞秋.卡森《驚奇之心》：「…如果事實是種子，可在日後產生知識和智慧，那麼情感和感受就是孕育種子的沃土。而童年時光是準備土壤的階段。一旦感情已