语文人教版四年级下册16和我们一样享受春天教学设计（苏秀红）.docxVIP

16、和我们一样享受春天教学设计 一、教学目标 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 二、学情分析 这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。 三、重点难点 1、理解诗句的含义。2、读出诗歌的节奏和韵律 四、教学过程 一、播放课件，激情导入师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园……”老师顺势范读全文。今天我们就来学习第16、和我们一样享受春天板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。 二、初读课文 整体感知 1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。 2、检查反馈：（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。 三、走进春天 体验美好 1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。 2、交流反馈：　预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受） （1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？ （2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……） 　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读） 　　（1）体会“天下” 　　（2）指名读——齐读 C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮， 　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？ 　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球 　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？ 　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。 3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？ 4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。 5、学生小练笔 四、走出春天 抒发情感 1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音） 2、反馈： 　　（1）生读句子，随机理解“不速之客” 　　（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词） 　　（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……） 3、师引读： A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读） 　　（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。 　　（2）指名读——男女分读 B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读） C、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读） D、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读） 4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？” 　　（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、） 　　（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨） 　　（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读） 五、回到春天 祈盼和平 1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？ 2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？ 3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？ 4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读） 5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平 六、享受春天 深知责任 1、