语文人教版四年级下册17《触摸春天》第2课时教学设计.docVIP

《触摸春天》第2课时教学设计 鹤城第一小学 刘新招 一、教学目标： ?1、知识与技能目标：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 （3）增加语言积累。 ?2、过程与方法目标： 引导学生通过读、悟、感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义。 在小组合作学习交流中不断完善、升华自己的认识。 ?3、情感态度价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。 二、教学重难点： 1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作 者对生命的关爱。 2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属 于自己的缤纷世界”这一深刻道理。 教学过程： 一、复习 同学们,我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们感受春天的美好，让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天？ 二、 品读奇迹? 感悟安静 过渡：在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？ 品句（一）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （1）自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？ （2）生读句子，交流体会。 （3）小组合作学习：安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？你们还从哪些语句中体会到安静那“神奇的灵性”？请同学们带着问题，认真细读2——4自然段，画有关的词句，在小组里读一读。 （4）交流体会2.3自然段,（板书:热爱自然） 师：安静为什么能抓住那只蝴蝶呢？你们从哪些语句里也体会到安静有“神奇的灵性”。 （5）指导朗读：a.现在让我们也一同体验一下安静的感受，同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读） b.睁开眼睛，你感觉到了蝴蝶被安静拢住了，让安静心灵感受到了惊奇，感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？ c.当安静拢住这春天的精灵时，安静的心情怎样的感受？（惊讶、很高兴、很兴奋）师：把安静当时那又惊又喜又兴奋，用你们的朗读读出来。 （6）小结学习方法。 过渡：大家再想一想：安静为什么要抓蝴蝶呢？她捉蝴蝶是在做什么？她是在触摸春天。她是想用她的手，用她的心好好地感受春天里的美好的东西。找出一句让你更加感动的句子 品句（二）许久，她张开手指，蝴蝶 扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 1.安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？ 2.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？ 3.练习：安静多么热爱春天啊！她在用心张望着这个美好的世界。她曾经张望过……（引导学生展开想象） 她张望过春天温暖的太阳。 她张望过绿色的草地。 她张望过芳香的花朵。张望过叽叽喳喳的小鸟 4.安静的内心世界是怎样的？（多姿多彩、五彩缤纷） 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？板书：（喜爱蝴蝶 热爱生命 ） 5.师：让我们怀着这份深深的感动，再读5、6自然段。（生齐读5——6段） 品句（三）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 出示句子齐读， 师：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅使作者深深地感动，而且让作者感受到这样一个道理。 三、 生活延伸? 深度探究 1．其实在我们生活中还有好多这样创造美好生活的人，你还知道谁？ （生自由说事例）我想到了海伦·凯勒，她为自己创造了缤纷的世界。 生：我想到了残奥会上的运动员们，他们为自己创造了多姿多彩的世界。 2．升华情感 刚才我们交流了一些身残志坚的事例，的确他们都拥有一颗热爱生命的心，只因这份热情感动了世界，让生命迸发出无尽的生机！无论你是健康还是残疾，无论老还是小，无论贫穷还是富有，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，这正是安静要告诉我们的道理。让我们齐读最后一段。 四、 作业： 1.把你喜欢的段落背下来。 2.读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，你们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。 奇 迹热 爱 自 然 奇 迹 热 爱 自 然 热 爱 生 命