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实用标准 文档 小学生行为习惯养成教育案例?? “失窃”了，我们怎么办？ 大块一小 刘四香 案例背景：刚接手三年级，我时时注意班风，着重抓学生的习惯养成，我觉得一个班级只要有良好的班风，学生有一个好的习惯，学习成绩自然而然会搞上去。三周过去了，孩子们在行为习惯上进步很大，我也感到很欣慰，可今天却发生了这样一件让我心痛的事情：我们班崔宇轩放在盒子里的12元钱在课间不翼而飞。 案例过程：第二节刚刚下课，我们班级的班长崔宇轩就慌慌张张地跑过来对我说：“老师，今天交了书费找回的12元钱，我放在盒子里不见了。”我问：“你没放错地方？”“没有，老师，我记得很清楚，我今天穿的衣服没有口袋，所以我把它折起来放在盒子里了！”怎么会发生这样的事情？我精心培养的那群天真可爱的孩子怎么能做出这样的事情？心里恼火极了，但我还是努力地按下胸中的怒气，先安慰了一下崔宇轩同学，然后让他回去再找找。 第三节上课铃声响了，我站在讲台前没有宣布上课，我说：“今天我想给大家读一篇现实生活中发生的事情。”我拿出昨天新乡日报上刊登的两个青少年由于入室偷窃并用刀捅死了人，最终被抓获枪毙的事例读了起来。读完了，班里的学生议论起来，有的说：“活该！”有的说：“他死了，他的爸爸妈妈肯定很伤心！”…… “是啊，你看多可惜呀，才15岁，本来可以和我们一样在学校里愉快的学习、玩耍，可以幸福地和爸爸妈妈生活在一起，还可以做很多有意义的事情，可现在还能吗？”“不能！”学生异口同声的回答。 “他死了，他的爸爸妈妈怎么办呢？肯定伤心极了，再说把他养这么大不容易，还没回报父母呢，就结束了自己这么短暂的生命！”我扫视了一下全班同学，没发现什么异常，我接着说：“同学们，你们知道吗？这两个孩子本来都是好孩子，好学生，就由于他们从小随便拿别人的东西，没有意识到后果的严重性，渐渐的形成了这个不好的习惯，最后就发展成这样了。”我停顿了一下，然后我用很伤心的语气说：“在这里我想告诉大家一件事情，我们班崔宇轩同学的12元钱放在盒子里不见了。我们班里竟会发生这样的事情，令我很伤心，我对你们每一位同学都很信任，可是现在……”“啊？怎么会这样？”“是谁干的？”同学们七嘴八舌的说着，这时我看到崔宇轩的同桌张浩始终低着头没有参加任何讨论，好象有什么心事似的，我不动声色拍拍手让大家安静，对学生说：“不是老师查不出，而是老师不想查，万一查到那个同学，老师会很伤心的。崔宇轩丢的钱，老师负责补上。老师想这个同学肯定是一时糊涂，没有控制好自己，老师相信这位同学以后一定能改掉这个坏习惯的，不会走报纸上那两个孩子的路的。其实一个人都有犯错的时候，但只要改正了仍是好孩子！”我有意无意的看了一眼张浩同学，他也正看向我，我好象从他的眼睛里看到了些什么。 下午第三节正好是班会，我利用主题班会时间，让学生写两篇小作文：一篇题目是《假如我的财产失窃了》，内容要求涉及三个方面：1、失窃给我带来的影响；2、我目前的感受；3、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。另一篇题目是《假如我是行窃者》，要求有四点：1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办？我在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完了，都陆续交上来，我查了一下，还有三个同学没交，其中有张浩。于是我说：“还有的同学没写完，今天晚上回去写完，明天早上自己交到我办公室里去。” 第二天，我早早的来到办公室等待着，张浩同学是第一个来交作业的。当我打开张浩的作文本时，在本子的第一页和第二页之间整整齐齐的夹着那12元钱，我读完了张浩的作文，原来他很想买一本作文选，但爸妈嫌贵不给买，自己的零用钱又不够，所以没有考虑后果就偷偷的拿走了同桌盒子里的钱，他说他知道自己错了，并且伤了老师的心，他很后悔，他想向崔宇轩道歉，又怕以后同学们看不起他。在作文最后他写道：“老师，我以后一定会改正自己这个很不好的习惯。老师，你还会喜欢我、信任我吗？”我欣慰的笑了，为张浩的勇敢和诚实。课间，我把孙同学单独叫到办公室和他进行了一次意味深长的谈话，我告诉他我为他能够勇敢的承认错误感到高兴，并和他约定让这件事情成为我和他之间的一个秘密，在最后我送给了他一本作文选，是他一直想买的那一本。当时，这孩子哭了，临走时他说：“老师，谢谢你！”我的眼眶也湿润了，就为这孩子临走时说的那句话！ 案例评析：通过这件事情，我觉得有时小学生拿了别人的东西只是自我控制力差一些，并没意识到自己是在“偷”。小学生出现这种不良行为时：不能简单地批评、指责和压服，要用具有保护性质的手段，不公开地施以积极的教育帮助，往往可以引出好的教育效果；要对他们进行正面教育，培养他们的道德观念；师生之间更要相互理解和尊重，这是老师对学生爱的重要体现。我用这种平和的解决方式