中小学班级团体心理辅导探析.pdf

中小 班级团俸 理辅导 -0金家新 班级团体心理辅导是在团体的心理环境 下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅 一 、 班级团体心理辅导的意义 导形式 ，即以班级团体为对象，运用适当的辅 德国心理学家勒温的群体动力学认为，在 导策略和方法 ，通过团体成员的互动，促使个 群体情况中，民主的领导方式创造 的群体气氛 体在人际交往 中认识 自我、探讨 自我、接纳 自 更能提高工作效率；而专制型的领导方式创造 我 ，调整和改善与他人的关系，学习新的态度 的领导气氛虽能保证一定的工作效率，但成员 与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心 间缺乏信任感与创造力，相互问充满敌意与冲 理 问题并激发个体潜能的心理辅导过程 。团 突。肖(Show，1992)在对团体凝聚力的研究中 体心理辅导产生于20世纪初 ，二战期间才开 发现，凝聚力高的团体可以发挥下面几点明显 始应用于青少年的教育与成长，60～70年代 的效益：成员间可 以有更多的沟通 、成员较为 开始在欧美各国逐渐得到普及与发展 。90年 友善且更为合作、能对成员发挥较大的影响 代中期，我国开始研究、逐步推进团体心理辅 力、更能有效地达成团体 目标、为成员产生更 导模式。团体心理辅导遵循 “非指导性”原 多的满足感 。台湾著名心理辅导专家吴武典 则 ，“非指导性”是美 国人本主义心理学家罗 说：“要 了解一个学生，最好从他的班 中去了 杰斯提出的心理辅导和教育原则，他认为心 解 ，要改变他的行为，最好应用班级的团体历 理辅导应 以双方 的真诚关系为基础 ，这种关 程去改变 。”在他看来，改变一个学生最好的方 系不是一种灌输 的关系，而是一种启发式促 法是运用班级心理辅导的方式。班级心理辅 进成长的关系。该原则所倡导的 “当事人 中 导是在一个班集体 中借助学生的人际交互作 心”心理辅导理论之所 以广受欢迎 ，原因就在 用以帮助个人成长的历程。在数十个学生 中， 于这一理论对人的主体性的关注。我们认 由于身心发育的快慢和因不同的家庭 、社区环 为，班级团体心理辅导能很好地实现学校的 境而产生不同的群体，这些群体中的外显行 目标取 向，而且能反映班级的个性、年级特 为、情绪表现都反映了不同的成长需要、障碍、 点、年龄特征及不同年级所 出现的问题 。这 迷惑和困扰。我们认为，班级心理辅导是学生 种团体心理辅导以班级为单位 ，以学生发展 成长与发展的需要，也是班级科学管理的需 为根本，所 以能够在班级管理、团队活动、教 要。中小学生需要朋辈关系人心入耳的帮 学活动、校务管理 、家长教育 、心理辅导中得 助——辅导的介入。这种辅导不是进行知识 到广泛 的应用 。 性的遗漏补缺，而是运用心理方法去提高他们 囝 塑 塑 ! ． 的自我观念、自信心、情感、兴趣、动力、意志、 中的前期 (基本)需要——隶属、爱、自尊和后 毅力等非智力因素 。实践表明，运用辅导方式 期需求——知、美、自我实现，朝着健康方向的 进行班级管理，可 以更好地体现 以人为本的现 发展。 代教育理念，更能激发学生内在潜能，更有利 矫治功能。学生在 团体互动中，较为容易 于形成班级的凝聚力 ，从而促进学