上医PBL评估-沈阳医学院.PDFVIP

上海医学院PBL评估 PBL课程小组 刘晔 2014年5月15 日 Contents 1 评估的构成 2 网站评估 3 书面考核 4 评估的改进 评估的构成 在推动学生进行有效学习的过程中，如何 发挥“胡萝卜” “大棒”的作用?  形成性评估和总结性评估相结合  基于过程的评估和基于知识内容的评估相结合 网站评估 网络评估的特点  评价的个性化 • 目标的个性化 • 手段的个性化 • 内容的个性化  强调过程性评价 • 学习过程的全程式的监控和指导。  评价主体多元化  实现动态评价 • 利用教学系统的跟踪记录功能和数据库和数据仓库的大容量存 储功能，可以实现学习的动态评价。  及时反馈 • 利用网络技术优势，缩短评价的周期，及时进行反馈。 网站评估 PBL关注学生的学习过程，强调知识与 能力并重，注重在学习过程中的及时反馈。 上述网络学习评价正好为我们提供了思路。 网站评估 网站的基本技术和架构  基于ASP.NET2.0 的应用，利用ASP.NET强大的基础框 架可以高效完成数据库读写并提供便捷的扩展途径。  采用企业级三层WEB架构，并结合Web2.0 的理念，站 点信息可通过XML与Web service进行分布式共享和扩 展。 网站评估 PBL网站评估 多主体评价原则 学生自我 小组成员 导师评价 学生评价 评价 互评 学生 导师 网站评估 网站评估 网站评估 网站评估 网站评估 学 生 量 表 设 计 网站评估 教 师 量 表 设 计 学生评估量表 学生评估量表 表达与沟通 22% 学习意愿和态度 17% 问题分析和临床 推理25% 团队合作 20% 知识信息管理 16% 成绩报告 1、基于量表的成绩 教师评分/学生互评分 2、总分S=量表得分*0.9+评价他人态度和能力的得分S’ ； 3、总分S