北师大四年级数学下册《方程》（现场研讨课）一等奖.docxVIP

《方程》（现场研讨课）一等奖 【内容分析】 1.教学主要内容 “方程”是新世纪小学数学教材四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征，了解方程的含义。 2.教材编写特点 在学生学会用字母表示数的基础上教学方程的认识，使学生了解方程的含义，会用方程表示简单的数量关系，在学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起着承上启下的作用。它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要地位。 为了使学生体会到方程是刻画现实世界中的等量关系的一个有效的数学模型，帮助学生了解方程的含义，体会方程的的作用，并产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境。如利用天平平衡来找出“药丸质量+5克=10克”的等量关系，利用盘秤找出“每块月饼的质量×4=380克”的等量关系，利用水壶倒水找出“两个热水瓶的盛水量+200毫升=2000毫升”的等量关系，在此基础上用含有字母的等式表示这些等量关系。学生在经历从生活语言描述事件到用语言描述等式，再用含有未知数的等式表示等量关系的学习过程中完成将现实世界中的等量关系数学化、符号化的过程。 3.教材内容的核心数学思想 结合具体情境，引导学生在经历从生活语言描述事件到用数学语言描述等式，再用含有未知数的等式表示等量关系的学习过程中完成将现实世界中的等量关系数学化、符号化的过程，帮助学生建立对于含有未知数的等式的数学模型，以及对模型进行解释和运用。 4.我的思考 基于对教材的分析，我将本课教学目标定为：（1）在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系。（2）结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；（3）通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；（4）使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。 5.围绕教学目标，我设计了以下活动：（1）通过天平称药丸的游戏，引出等式、不等式，为后面方程概念的建立、认识方程的本质属性作好铺垫；（2）进入课本上三个例题的教学。利用直观的天平平衡初步感知药丸质量与砝码质量之间的相等关系；以电子秤称点心为教学的重点，在教师的引导下，学生完成用生活语言说明事件，进而用等量关系的数学模型描述事件，再到列出含有未知数的等式（即方程）的三次转化过程，进一步强化学生的等量关系意识；情境图3“水壶倒水”，则是通过观察动画的过程，放手让学生找出情境中不同的等量关系。（3）通过对黑板上呈现的各种不同式子的分类，通过对比找出含有未知数的等式的共同特征，抽象出方程的含义。 【学生分析】 1.学生已有知识基础 新世纪教材在一年级上学期第二单元“比较”中安排有“轻重”的学习，学生已经获得了直观、具体的数学活动经验，经历过对实际的量的比较活动；本学期（四年级下册）第七单元“认识方程”的第一部分“字母表示数”的学习中，学生又理解了用字母表示数的意义。调研表明，93%的学生会用含有字母的式子表示数量；60%的学生知道等式并能举例；向学生提供表示天平左右两边平衡的问题情境，83%的学生运用算术方法列式。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 通过访谈了解到，学生具备用天平或台秤称物体的生活经验，能够正确描述生活中的等量情境，通过前测我们进一步明确教学起点和重、难点（前测数据附后）。 3.学生学习该内容可能的困难 学生把看到的生活情境转化成用数学语言描述等量关系时有困难；已有的解决数学问题的算术解法思路对列方程造成一定的干扰作用。 4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达则表现出需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。 5.我的思考 基于以上学情，在开课导入环节我力图通过天平游戏让学生了解什么是等式和不等式，了解天平称物体的特征，并自然引出“X+5=8”这一含有未知数的等式，在此基础上利用大量直观而生动的生活情景，辅以多媒体动画演示，帮助学生建立数量间的相等关系，学会正确看图列方程。 【学习目标】 1.在多样的问题情境中感受大量存在的等量关系，体会数学与生活的密切联系。2.结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系； 2．通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程； 3．使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。 【教学活动】 活动内容 活动的组