2019年坚持开展产学研合作教育不断提高人才培养质量.docVIP

坚持开展产学研合作教育 不断提高人才培养质量 学校始终以面向石油行业、服务地方经济社会发展为己任，坚持开展产学研合作教育，不断推进校企、校地合作，形成了“工学交替”、“两基三段式”等合作教育模式，对产学研合作教育的理论进行了深入的研究，促进了学校教学质量和办学水平的提高，受到了社会各界的肯定，得到了企业的支持和好评，产生了很好的社会反响。产学研合作教育已成为我校鲜明的办学特色。 学校办学以来，始终以面向石油行业、服务地方经济社会发展为己任，积极探索符合学校特点的人才培养模式，不断推进校企、校地合作，坚持开展产学研合作教育，培养适应社会主义现代化建设需要的高级专门人才，在实践中总结出了“工学交替”、“两基三段式”等合作教育人才培养模式，形成了“共建基地”、“科技攻关”等多形式多层次的产学研合作局面，对促进学校教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，起到了十分重要的作用，产生了很好的社会反响。学校被授予“全国产学研合作教育示范单位”，产学研合作教育已成为我校鲜明的办学特色。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 一、长期坚持产学研合作教育的实践探索 我校开展产学研合作教育始于上世纪80年代，经历了4个发展阶段。 从1987年开始到“八五”初期，是我校产学研合作教育的萌芽期。学校利用行业办学优势，从实施“教育、科研、生产”三结合，逐步发展为学校与油田建立教学实习基地，联合科技攻关的“厂校合作”雏形。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 “八五”初期到“九五”中期，是我校产学研合作教育的成长期。1991年3月，成立了由7家石油企业与江汉石油学院组成的“厂校合作委员会”，建立了“双向延伸”的合作教育机制，开展了“311”合作教育试验。农学学科提出“面向农业、面向农村、面向农民，以服务求支持，以贡献求发展”的思路，利用科技优势解决农业生产中出现的技术难题，派出教师到县（市）挂职科技副县（市）长，校地合作出现了良好的开端。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 “九五”中期到“十五”中期，是我校产学研合作教育的成熟期。“九五”时期，随着社会主义市场经济体制的建立，合作教育的重点是探索适应市场经济发展要求的“工学交替”人才培养模式，学校成为教育部开展“合作教育”理论与实践研究的全国22所试点高校之一。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 “十五”中期到“十一五”，是我校产学研合作教育快速发展的新时期。学校产学研合作教育由较单一的学科专业合作教育发展为多学科、多形式、多层次的产学研合作办学。学校积极谋求与国家三大石油公司共建共管，与地方政府结成合作伙伴，分别于2005年和2006年成立了校企、校地合作委员会，建立机制，搭建平台，使我校产学研合作教育步入了良性发展的快车道。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 二、积极开展产学研合作教育的理论研究 系统开展产学研合作教育的理论研究，用理论指导实践，是我校产学研合作教育成功的重要保证。“八五”以来，学校先后承担了教育部、中国石油天然气集团公司、湖北省等组织的《工学交替合作教育模式理论与实践研究》、《产学合作教育的机制、政策法规及理论研究》等11项研究课题。这些课题针对我国合作教育的现状和我校开展合作教育的实际，重点就五个方面的相关理论问题进行了探讨：（1）开展产学研合作教育，以联合育人为重点，以组织和基地建设为平台，推进合作教育计划进人才培养方案、实践教学环节、教学管理，建立合作教育的长效机制，实现合作双方互利共赢；（2）凝练了中国产学研合作教育的基本概念及其内涵；（3）分析了在中国实施产学研合作教育的内外部环境，研究了适合中国国情的产学研合作教育的运行机制；（4）在实地考察美国、加拿大合作教育的情况后，通过比较研究，提炼了“工学交替”、“定向合作培养”、“两基三段式”、“项目+基地”等合作教育基本模式；（5）概括分析了中国产学研合作教育的历史进程，并就推进中国产学研合作教育的可持续发展，从国家可采取的政策等方面，提出了建议。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 合作教育理论与实践研究取得了一系列成果，其中有5项分获教育部、湖北省、中石油集团、全国产学研合作教育协会教学研究成果一等奖。出版了《石油产学合作教育理论与实践研究》、《中国合作教育发展探究》、《中国产学合作教育探索》、《产学研合作教育探索与实践》4本专著，录制了《在实践中探索产学合作教育》、《石油合作教育的理论与实践》2部专题片，对推动合作教育的深入开展发挥了积极作用。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 三、不断拓展产学研合作教育的有效途径 学校根据各院系的