2019年如何进行课堂教学有效性的研究通州四中董文礼.ppt

课堂文化观察点设置 课程 主体 客体 对话 愉悦 合作 特质 探究 自主 指标 观察举例 愉悦 ·学生兴味盎然的时间有多长？ ·对整堂课有兴趣的人有多少？ ·课堂结束后，学生的表情是怎样的？ ·从学生的语言或表现推测，学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？ ·从教师的语言或表现推测，教师是否享受成功感？ 自主 ·教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗？ ·学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨）的时间有多长？ ·学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点？ ·能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？ 合作 ·课堂呈现的合作形式有哪些？运用的流畅程度怎么样？ ·教师和学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、赞扬、支持、说服、接纳）？ ·学优生、中等生、学困生的课堂表现，有怎样的差异？ ·课堂中出现各种争端时，能否有足够时空表达观点？是否顾及他人的需要？ 探究 ·课堂产生了哪些具有思考价值的问题？问题是怎么产生的？ ·有没有进行探究？探究是怎样展开的？有多少人参与？ ·教师是否有指导？提供哪些资源和方法？ ·探究是否有结果？影响结果产生的因素有哪些？ 特质 ·整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？ ·基于哪些方面作出这样的判断？ ·对这一文化特质的进一步发展，你的建议是什么？ 如何使听课评课更加专业化 实施课堂观察，操作的要领是 －课前会议 －课堂观察 －课后会议 物理研究课教学案例片断 实施课堂观察，操作的要领是 课前会议 课堂观察 课后会议 针对实际工作中所需解决或改善的问题 ·确定观察的目的和规划 ·做好各种相应的准备 = 课前会议 = 课前会议的操作 课前会议最好安排在听课前一天，时间15分钟到30分钟左右。 课前会议的地点安排和会议气氛应该保证观察双方感到轻松和舒适。 课前会议的议事日程包括： 1．明确教学主题 2．明确教学目标 3．明确授课计划 4．明确困难和问题[1] 5．明确观察工具[2] 6．明确观察重点[3] 7．明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点[4] 课前会议的操作 [1] 困难和问题 在预备会议上，被观察者应该抓住机会，向观察者反映上课过程中可能遇到的困难和问题，譬如，教学设备破旧问题、教学资源不足问题等。观察者不应该忽视这些问题，错误地认为这是与课堂听课无关的问题。事实上，这些问题直接地或间接地关系到教师的教学质量，是与课堂听课完全相关的问题。 [2] 观察准备 工具准备（问题体系、观察的框架、表格或录音录像设备等）；教师素质准备（意识、方法或技术如观察研究模式等）。如果观察者对课堂管理、师生关系、教学方法缺乏理论基础，观察必然随心所欲，主次不分，势必有失公正，毫无原则可言。 课前会议的操作 [3] 怎样确定特殊听课重点？ ·可以根据被观察者的意见确定特殊观察重点 ·也可以根据观察者的意见确定特殊观察重点 ·如果授课计划中安排了较多的教学活动，观察双方应该集中注意若干项教学活动 ·观察双方确定的特殊观察重点不宜过多，最多确定2-3个特殊观察重点 课前会议的操作 [4] 课后会议的安排 如何安排课后的讨论时间和讨论场所关系到课堂观察的效果 课堂听课与课后讨论之间的时间不宜间隔过长 经验表明，课后讨论的时间一般不少于20分钟 课后讨论的地点必须是一个安静的、不受干扰的场所 在课后讨论期间，仍有可能受到出乎意料之外的干扰，对此双方要有思想准备。 进入课堂 依照事先的计划及所选择的记录方法 对所需的信息进行记录 = 课堂观察 = 课堂观察的进行 最好在上课开始前就进入教室，选择能观察到学生学习的位置。 上课开始后，观察者应该立即进入记录状态。 1．定量的记录方式[1]；2．定性的记录方式[2] 通过不同的课堂观察记录方式，记录那些所观察的行为，包括： 1．行为发生的时间 2．行为出现的频率 3．师生言语或非言语活动的内容和形式 4．关于观察对象其他行为的文字描述 5．观察者的现场感受和理解 6．音像资料 辅助观察：问卷调查、访谈、文献调查等 课堂观察的进行 [1] 定量课堂观察的记录方式： ·预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目中的行为做记录。 ·有三种主要的样式：编码体系、记号体系或项目清单、等级量表。 ·收集资料体现为数据的形式，其类型有：频率记数（次数）、事件发生的百分比、等级量表的分数等。 * * 如何进行课堂教学有效性的研究通州四中 董文礼 关于有效教学理念的界定 有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，