区域性层级幼教科研网络组织建设与管理初探.docVIP

区域性层级幼教教科研网络 组织建设与管理初探 镇海区教研室 朱月仙 问题的提出 近年来，实现教育的均衡发展已成为现行教育特别是基础教育发展中一个亟待解决的重大问题，成为社会广泛关注的焦点。由于历史的原因和各地经济发展水平的差异，我国基础教育发展不均衡的问题仍然十分严重，而作为非义务教育阶段的学前教育发展的差异更加明显。由于在一个区域内学前教育机构均以多种办园形式共存，有国家财政投入的教育部门主管的事业性质的幼儿园、有集体办如：乡镇、街道、企业投入的集体性质的幼儿园、也有规模不一的个体幼儿园。就我区已有的67所幼儿园中，三所省级示范性幼儿园各为“国有民办”、“股份制”和大型企业公司所属幼儿园（该园目前也正面临着与企业脱钩的体制改革），除了5所乡镇中心幼儿园、5所社区企业幼儿园、2所较大规模的村办园、私立园以外，小规模的个体幼儿园占86%。显而易见，不同类别的幼儿园由于办园主体的不同，其办园经费来源、师资素质、待遇等方面的差异很大程度上制约着这些幼儿园的整体办园质量的提高。 区教育局已把高标准实现优质幼儿教育提到教育十五发展规划首位，也出台了一系列扶持幼儿园规模办园、扩大优质幼儿教育资源、让更多的孩子享受规范的早期教育的政策，在扩大规模幼儿园发展的同时（此措施的实现需要有相当长的时间阶段），而加强幼儿园的软件建设——即幼儿教师队伍建设将需要我们集培训教科研一体的教师进修学校通过多种方法、手段和途径去实施。 多年以来，凡参加市、区级幼儿教师教坛新秀、基本功比赛、论文、案例评比，获奖的人员九成以上遍布在三个省级示范幼儿园。因此如何在一个区域内构建纵横交错的层级师训教科研网络，发挥示范园、乡镇中心幼儿园及骨干教师的辐射和帮带作用，以点带面，共同提高，缩小城乡幼儿教师队伍的教育教学能力差异、提高全区幼儿教师队伍的整体素质，将是教研部门一个长期而艰巨的任务。 构建层级辅导网络的依据、意义及组织框架 随着上级政府领导和地方教育行政主管部门对学前教育重视力度的加大，特别是区教育局对乡镇中心幼儿园经费扶持补助政策的出台，极大地调动了乡镇街道政府领导办好中心园的积极性。而对教育行政部门对示范园和乡镇中心幼儿园辅导职责要求的确立，优秀辅导幼儿园的评比和奖励，也大大调动了示范园、中心园的辅导积极性，促使她们在帮带过程中在不断提高自身办园水平的同时，主动地带动网点园共同发展。 遵循幼儿园等级水平及就近原则，以地域、乡镇、街道为依据划分组建的幼教教科研辅导网络，有助于责任园在小范围内根据被辅导园的需求，开展有针对性的教科研帮带活动，通过定期的交流研讨、师徒接对等活动，激发了各网点开展幼教教科研工作的积极性和主动性。 层级辅导网络组织构建见下图： 幼教行政 幼教教研区学前教育研究会 幼教行政 幼教教研 区学前教育研究会 + 区学前教育 示范园、乡镇中心园辅导网专业研究小组 示范园、乡镇中心园辅导网 专业研究小组 乡镇街道中心幼儿 园网络省级示范园网络健康专业组事业发展组游戏专业组艺术专业组社会专业组保健专业 乡镇街道中心幼儿 园网络 省级示范园网络 健康专业 组 事业发展组 游戏专业组 艺术专业组 社会专业组 保健专业 组 达标幼儿园骨干教师 达标幼儿园 骨干教师 本乡镇街道内个 体 本乡镇街道内 个 体 幼儿园 企 业 乡镇街道中心幼儿 园 此网络组织是在教育行政部门负责幼教行政的幼教干部和教研室幼教教研员通力合作下，以学前教育纲领性法规文件和上（市）级学前教育主管部门的工作规划为指导，根据本地区的幼教现状，在发挥区学前教育研究分会和省级示范园引领作用的同时，实施日常幼儿教育教学及幼教改革、实践贯彻《幼儿园教育指导纲要》的行动研究。 该网络分两条纵线： 纵线之一：一级辅导网络是以三个省级示范幼儿园为龙头园，将所有接受过区幼儿园星级评定的达标园，以就近原则划分为三个大网点；二级辅导网络是以乡镇中心幼儿园为龙头，对其所在镇、街道辖区内的个体幼儿园所承担的全方位的辅导组织。 纵线之二：即为区学前教育研究分会组织机构下成立的由各园骨干教师组成的各大领域的专业研究小组，该组织机构为各园教师在全区范围内开展幼教改革研讨和教师的业务交流创造了互帮互学、共同提高的平台。 三、层级幼教教科研网络组织建设的期望目标及要求 （一）辅导网点园组织建设的目标及要求 1、网络组织的制度建设是履行辅导职责的有力保证 教育