紫藤萝瀑布教学设计方案.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《紫藤萝瀑布》教学设计方案 郸城县实验中学 课题名称 《紫藤萝瀑布》 科 　目 语文 年级 七年级 教学时间 1课时（45分钟） 学 习 者 分 析 ①农村中学七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。 ②农村中学七年级的学生已经具有了一定的理解、分析、审美、筛选信息和口头表达能力。但是，由于学生可能未见过“紫藤萝”或“紫藤萝瀑布”，并且对“十年文革”知之甚少，又缺乏一定的生活体验和能力积累，也就无法理解作品的深层次蕴涵。 ③教师一方面需要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者；另一方面需要创设较为直观的学习情景，激情入境，并开展感悟、赏读、研习、拓展等教学环节，让学生层层深入感受作者对生命的思考，进而感悟到生命的真谛。 ④要让学生预习时把不理解的地方画出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问的精神。应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生阅读的水平。 教 学 目 标 一、情感态度与价值观 1.　体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 2.　揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 3.　自我反思，以积极乐观的态度对待人生，培养热爱生活的态度。 二、过程与方法 1.　有感情地诵读，理解内容，感悟中心。 2.　朗读；自主、合作、探究 三、知识与技能 1.　学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 2.　品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。 3.　学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 教学重点、难点 1.　朗读；揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。 2.　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 教学资源 　多媒体课件、板书 《紫藤萝瀑布》教学活动过程描述 教学活动1创设情境，营造氛围，引发学习动机，也了解一点文章背景及概况。 创设情境，营造氛围，引发学习动机，也了解一点文章背景及概况。 导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈 朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　 酒酿(niàng) 3、作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。 你了解“宗璞”这个名字的涵义吗？ 明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。 4、题目解说 文章题目点出了本篇的描写对象——紫藤萝，且以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章内容，又包含了文章的主旨。 板书课题。 教学活动2通过这个活动，让学生自主阅读，多元解读课文，理清作品内容，让学生体会课文的文字优美，以及字里行间包含着的强烈的思想感情，落实情感体验，启发思维活动 通过这个活动，让学生自主阅读，多元解读课文，理清作品内容，让学生体会课文的文字优美，以及字里行间包含着的强烈的思想感情，落实情感体验，启发思维活动。 　 5、整体感知 （1）听录音，整体感知文章内容，小组讨论问题： ①本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。 ②作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ ③这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 （2）学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 ①文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10—11)三部分组成。 ②因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 ③作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自