奇数和偶数的运算.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 教学设计表 课题：奇数和偶数的运算 科目：数学 学生年级：五年级 课时：第2课时 教师：梁金霞 单位：广宁县南街第二小学 一、教学内容分析 本节课的教学内容是在学生认识了因数和倍数，学习了 2、3、5的倍数的特征后安排的一个探索活动，主要是要通过探索活动，让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在活动中体验研究方法，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有价值的数学的乐趣。 二、教学目标 1、让学生在探究过程中，发现加法中数的奇偶性变化规律。 2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。 3、让学生在探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。 三、教学策略 让学生“自主学习、合作探究”轻松愉快的掌握所学知识，教学过程中采用了“自学、对学、群学、展示”等学习方式，课堂中“生生互动、师生互动”共同学习。 四、教学重点及难点 重点：探索并理解数的奇偶性，准确把握奇数和偶数的意义。 难点：运用奇数与偶数的运算性质解决简单的实际问题。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：同学们我们前面认识了奇数和偶数，10以内哪些是奇数？哪些是偶数呢？假如把这些数相加或相乘，你能确定它们的结果是什么数吗？我们这节课就是探究奇数和偶数的运算规律。请同学们结合昨天的预习，用5至10分钟完成“自主学习”部分。 一、自主学习 （一）阅读课本第15页，把关键的词句用“ ”画一画。 （二）挑战自学能力,我能解决例2的问题。 1、奇数+偶数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充： = 1 \* GB3 ①举例法：（任意取两个数加起来）如3+4=7…奇数+偶数和是奇数（学生边讲师边板书） = 2 \* GB3 ②根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的） 过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？ 2、奇数+奇数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充： = 1 \* GB3 ①举例法：如3+5=8奇数+奇和是偶数（学生边讲师边板书 ） = 2 \* GB3 ②根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的） 过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？ 3、偶数+偶数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充： = 1 \* GB3 ①举例法：如 2+4=6…，偶数+偶数和是偶数（学生边讲师边板书） = 2 \* GB3 ②根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的） 过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？ 4、奇数×偶数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充：如3×4=12…奇数×偶数积是偶数（学生边讲师边板书） 过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？ 5、奇数×奇数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充：如3×5=15奇数×奇数积是奇数（学生边讲师边板书 ） 过渡评价：小组加分。最后一个问题谁来展示一下？ 6、偶数×偶数=（ ）数，我是这样理解证明的： 预设补充：如 2×4=8…，偶数×偶数积是偶数（学生边讲师边板书） 【评价：加分】 小结；这节课我们学会了什么知识呢？一起来读一读。 过渡：我们一起探究出了“奇数和偶数的运算规律”，你会运用规律完成目标检测吗？先完成第1题（完成就对学）（“一改二，二改四”，问需要展示吗？） 二、目标检测 1、选一选 （1）两个奇数的和是（ ） A、偶数 B、奇数 C、可能是偶数，也可能是奇数 （2）奇数与偶数的和是（ ） A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数 （3）奇数与偶数的积是（ ） A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数 （4）偶数与偶数的积是（ ） A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数 过渡：请继续完成第2题（请3人上来，直接展示） 2、判断 （1）5□□×32的积一定是偶数。（ ） （2）两个连续自然数（不包括0）的积一定是偶数。（ ） （3）63□＋79的和一定是奇数。（ ） 强调：可以直接用结论判断 过渡：请继续完成第3题（批改 -- 展示）（请4人上来，直接展示） 3、填“奇数”或“偶数” （1）35与6的和是（ ）数，积是（