信息技术与课程整合的理念与策略徐万胥(东北师范大学广播电视学院.docVIP

信息技术与课程整合的理念与策略 徐万胥 (东北师范大学广播电视学院, 吉林长春　130117) [摘要] 信息技术与课程整合, 不是被动地纳入, 而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化, 在实践上包括两个方面: 信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术与课程整合的层次可以根据教师的因素来划分。 [关键词] 信息技术; 课程整合; 教学设计; 策略 目前信息技术与课程整合已成为基础教育课程改革最时髦的话题, 但是我们必须对信息技术与课程整合的概念、理念与实施模式有一个清晰的认识, 才能正确把握信息技术与课程整合的方向, 指导信息技术与课程整合的实践工作。本文立足课程理论, 试图从课程理论的角度出发, 全面分析信息技术与课程整合的理念, 并提出信息技术与课程整合的基本策略。 一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合, 不是被动地纳入, 而是主动地适应和变革课程的过程。信息技术与课程的整合, 将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说, 信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革, 但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信息技术的快速发展, 产生了学习革命, 诞生了知识经济, 才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代 教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等, 应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会, 营造全方位的学习环境。 所以我们认为信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践, 是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体, 从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用, 进而促进课程整体的变革。 信息技术与课程整合的实质是课程信息化。在实践上它包括两个方面: 信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立的课程, 研究信息技术作为独立课程的目标、内容与评价。学科课程信息化是要把信息技术融入到学科课程的各个方面去, 让学科课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。 信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制, 创生出信息化的课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题, 通过信息技术与课程的互动性双向整合, 促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展, 建构起整合型的信息化课程新形态。 二、信息技术与课程整合理念 信息技术与课程的整合, 将改变人们对信息技术的观念。传统的信息技术观, 主要是作为知识的呈现工具、教学的辅助工具, 而忽视信息技术构建信息化学习环境、作为学生强大的认知工具的功能, 更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术观必须从教的视角向学的视角转变。信息技术与课程整合, 其目的是优化学与教的过程, 改善学生的学习。 1. 信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的最高目标, 乃是有效地改善学习。在信息技术与课程没有整合之前, 学生的学习仍然进行, 并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后, 将有效地改善学习, 革新传统的教学与学习观, 改善学生的学习方式, 改善学习资源和学习环境, 构筑面向未来社会的学习文化。 　 当前一些学者提出, 信息技术与课程整合的目标是培养学生的信息素养。笔者认为这只是信息技术与课程整合的众多目标中的一个。最根本的目标及衡量标准, 是改善学习, 贯彻课程目标, 达到课程预期效果, 促进学生发展。当然, 信息技术与课程整合构筑的学习环境将有助于学生信息素养的培养。但是这不是它的根本目标, 而只是其中的一个目标。有的信息技术与课程整合案例, 根本就不可能培养学生的信息素养, 但是达到了提高教学效率或者学习效率的目的。把信息技术与课程整合的目标局限于信息素养方面,可能是当前信息技术与课程整合的一个误区。信息技术与课程整合, 正是要把信息技术与课程全方位地融合, 根据课程目标和学习目标来选择信息技术。 2. 信息技术与课程整合的原则 信息技术整合于课程不是简单地将信息技术应用于教学, 而是高层次的融合与主动适应。必须改变传统的单一辅助教学的观点, 从课程的整体上考虑信息技术的作用。我们应该创造数字化的学习环境, 创设主动学习情景, 创设条件让学生最大限度地接触信息技术, 让信息技术成为学生强大的认知工具, 最终达到改善学习的目的。 信息技术与课程整合, 其主体是课程, 而非信息技术, 切勿为使用技术而使用技术, 甚至以牺牲课程目标的实现为代价, 应以课程目标为最根本的出发点, 以改善学生学习为目的, 选用合适的技术。不要