总第51期-福建电化教育馆.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《福建教育信息化工作简报》 2018年第7期（总第51期） 福建省电教馆编 2018年8月10日 　　 本期目录 【前沿资讯】 ●全国基础教育信息化应用典型区域案例——《构建区域教育信息化新生态淄博网络学习空间人人通发展路径探索》  【地方传真】 ●永安市71位教师参加教育信息化专题培训 【前沿资讯】 全国基础教育信息化应用典型区域案例——《构建区域教育信息化新生态淄博网络学习空间人人通发展路径探索》 内容导图 引子：一个教师的信息化教学 晚上8点，杜阳阳老师从PAD上登录她的乐教乐学空间，查看学生们的作业完成情况，数据显示已经“古诗两首--生字检测”已有34人提交，提交率97%，正确率98%。点击一个学生提交的录音作业，“一只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”，学生的朗读稚嫩清晰，杜老师轻轻在这个学生的作业下面点了一个“赞”，继续查看、点赞，杜老师对明天的课已经心中有数。 看完作业，又查看“才艺秀”，小杨同学刚刚上传了“粘贴画鲸鱼”很有美感，杜老师又禁不住给了一朵花;小任同学上传的“竖笛演奏摇一摇”，当然要欣赏一番;小高同学传上来的是送给爷爷的生日礼物，一副“寿比南山”的国画作品，虽然稚拙，但也是孩子的一片心意，杜老师随即加了一句评论给予鼓励…… 杜老师是淄博市周村区北门里小学的一位年轻的语文老师，对“一对一数字化教学”已经驾轻就熟，自2015年使用乐教乐学平台后，她更是如获至宝。针对传统作业反馈难、量化难、积累难、分层难的状况，她充分利用乐教乐学的“在线作业”，实践并形成了自己的作业教学的信息化模式，先学后教、翻转课堂、分层施教等教学理念和策略得以更加有效地落实。而通过平台的通知、调查等功能，杜老师与家长的沟通与交流更加顺畅。才艺秀、活动等模块，让学生有了一个充分展示自我的个性化空间，杜老师经常在这里给学生点赞、评论。 杜老师说：“乐教乐学平台给了我们不一样的沟通、不一样的教学、不一样的评价，它打破时空局限，追求每个孩子都可以被重视、被关爱、被唤醒、被激发……而我们教育的真谛也正是如此，我会在‘乐教乐学’的路上继续下去!” 发展路径创新 自2000年实施“校校通”工程以来，淄博市教育信息化工作不断挖掘教学需求，创新发展路径，特别是自2005年提出“以创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实践策略以来，工作卓有成效。2014年底，基于乐教乐学教育云平台探索区域“网络学习空间人人通”工作正式启动，通过这一项目的实施，淄博教育信息化的进程，从之前的项目带动、以点带面，发展到充分利用云计算和移动互联技术，实现全员互联、由面及点的教育信息化发展新阶段，“网络学习空间人人通”项目已经取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不仅在信息技术服务教学质量提升的众多应用领域取得可喜成绩，在支撑区域教育均衡发展上也成效凸显，走出了一条富有特色的“互联网+教育”之路。 “网络学习空间人人通”是教育信息化“三通”建设的核心任务，教育信息化的最终目标是，不仅仅是教师使用技术来教学，更重要的是每个学生都要有机会接触和使用技术，并通过技术来实现更好的学习。 淄博市持续十年开展学生“自带设备学习”(BYOD)“用自己的设备学习”(UYOD)等多种方式的“一对一数字化学习”实践研究，已经累计有三万多学生受益，但这毕竟受益面还是比较小。因此，在现阶段不能普及学生人手一台数字终端在校学习的时段，所有学生都可以通过使用家长的移动终端或是家中的互联网设备，实现更好的基于网络的学习，是“网络学习空间人人通”的有效路径。 家校互联互通是教育的刚性需求，家长都渴望了解孩子在校学习状况，这是淄博市设计区域教育信息化发展路径的一个基本逻辑起点。随着移动互联网和终端设备的日益普及，QQ、微信等社交软件早已成为人际交流的主渠道，也日渐成为许多学校家校沟通的主要方式，尽管这些面向大众的社交软件能够满足一般性的对话需要，但这些应用并不是专为服务教育教学、服务学生发展开发设计的，况且构建区域教育云平台也并非仅仅为了家校信息沟通互联的单一需要。 因此，连续几年时间，淄博一直在寻找一家能够致力于通过云计算技术实现跨平台跨终端为教育教学提供支持和服务的专业公司，平台要能够支持ios、安卓、windows三大主流操作系统，电脑、平板、智能手机均可登录，数据无缝衔接，用户有顺畅的应用体验，能够实现学生、教师、家长、教育局之间便捷的全天候互联互通、信息传输、数据反馈，在这样的背景下，与北京乐教乐学公司不期而遇。 在乐教乐学平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学