人教版第3课《荷花》第二课时.docVIP

2、《荷花》第二课时 1.?知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ?(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ?2.过程方法目标： ?(1)?通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 ?(2)?通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 ?(3)?通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 ?3.情感态度价值观目标： ?欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点]? 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 ?[教学难点]? ?对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 学法引导 ??（一）教师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 ?（二）学生学法 ?综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 [教学准备]? 1．多媒体课件； ?2．贯穿课堂始终的音乐素材； ?3．搜集古代咏荷的名诗名句； ?4.电子书包和有关荷花的课件、美文 一、复习旧知，导入新知：? ?? 1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）?? ?2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 ?二、品读美文，领悟语感：? 1．指导朗读第一段：?? ? （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）?? ? （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ ?（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。? ?（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！?? ? 2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：??? ? （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？??? ? （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。???????? （3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）???? 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？???? 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。??? 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。?? 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？??? ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）??? 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？??? ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）? 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”?? ?a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？? ?? b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)?? c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??）??? ?d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）?? ? e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？???? （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“??仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） ??? f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，??? 而且使它变得更美了。??? ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！ 有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？?? ④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要