语文人教版四年级下册卢娜《大自然的启示》教案集.docVIP

《大自然的启示》教学设计和反思 【教材分析】 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。 【学习者分析】 选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 【教学目标】 知识和能力： ⑴认识2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 ⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 过程与方法： ⑴创设情境，入情入境； ⑵自读表演，理解内容； ⑶品词品句，积累感悟。 情感、态度与价值观： ⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 ⑵懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】： 把握主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。 【教学难点】 学习用联系的眼光认识自然界。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、复习回顾，导入新课 1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。 ?（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。） 2． 请同学们把书翻到45页，你们很快会发现这篇课文是由两篇小文章组成的，一篇是（学生接）打扫森林板书（打扫森林），另一篇是学生接人类的老师板书（人类的老师）。 看看老师写对了吗？指名学生回答。 (没有，打扫森林的打扫应该加引号) 二、初读课文 师过渡：你真是个细心的孩子，那么这两篇文章将带给我们什么启示呢？ 请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。 说一说你准备怎样学习这篇课文? 如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。 二、熟读课文，自主学习。 1、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。 2、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。 3、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语： ? 遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼 鲸 惨祸 关键 异想天开 4、指名学生读词语。纠正字音。 5、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。 6、刚刚同学们通过联系上下文的方法明白了那些词语的意思，谁能跟大家说说吗？指名学生回答。? 三、精读研讨，质疑交流 1．学习第一篇文章《“打扫”森林》。 （1）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。并想想它主要讲了什么？ （2）那我们看看为什么要把打扫加引号呢？ （3）思考问题： 人们怎样打扫森林的？ 打扫得干干净净的森林几年后有什么变化？ （4）同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？指名学生回答。 （5）看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。为什么说林务官下了一道异想天开的命令呢？指名学生回答。 （6）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。 “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。（见课件） （交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。） （7）同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答 2．学习第二篇文章《人类的老师》。