语文人教版四年级下册【尊严】.docVIP

人教版四年级下册《尊严》教学设计 山东省安驾庄镇民族小学 肖燕 教学目标： 1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词。 2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。 3.能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。 教学重点： 抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。 课前准备：学生根据预习提纲进行自学。 教学过程： 一、创设情境，故事导入。 1.故事导入 （课件出示故事视频）上课前，先请同学们一起来看个小故事。 2.故事看完了，你能说一说感受吗？ 有一个国外的年轻人，他也是这样的一个人。这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。 指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。） 二、交流预习，整体感知，学会归纳。 同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？ 1.检查字词 请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？ 屏幕出示生字词： 尊严 沃尔逊 逃难 善良 朴实 款待 杰克逊 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 惬意 许配 狼吞虎咽 疲惫不堪 面呈菜色 骨瘦如柴 (1)自己小声借助拼音读一读吧。 （2）去掉拼音，你还会读吗？那我们开火车读。你们看这个“瘦”字好像不太好写，我们一起来写一下，注意笔顺。在本子上写两个，注意写字的姿势。 (3)在预习中，你弄懂了哪些词语？ A 学生展示 B教师展示 2.整体感知,把握课文大意 （1）现在，我们小声快速朗读课文，边读边思考课文讲了件什么事？ （2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚这些问题。 （出示ppt）故事发生什么时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？ （3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示： ------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。 （4）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。 这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。 三、研读课文，体会尊严，领悟写法。 1.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？ 屏幕出示句子： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。 2.学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？ （预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……） 3.同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。 课件出示： 1.自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，用“≈≈≈”划出描写哈默神态的句子，并在旁边写出自己的体会； 2.小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。 人物观察表 对哈默的具体描写 我的体会 外貌 语言 神态 动作 综述：哈默是个--------------------------------------------的人。 3.学生自学；小组交流。 咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。 4.小组展示学习成果。 预设：教师相机点拨。 外貌： 屏幕出示： 句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。 句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 A.读句子； B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了； 脸色苍白——脸上没有一点血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。 C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？ 你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包