目标行为主体混乱.ppt

理解的内涵 理解就是通过对事物的观察分析，将有关联的事物相互联系，通过自我的消化、整合，形成新认识的心理过程。 理解是指能够在给定的资讯以外有所超越，并且能够创造性的去运用自己的知识。 理解的内涵 自我 认识 移 情 洞 察 运 用 释 译 解 释 美国课程研究专家格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克泰(Jay McTighe)在《通过设计促进理解》一书中提出了理解的六个维度。 理解可以表现为不同的程度，对于任何问题，在思考、讨论及将理论用于实践的过程中，伴随着疑问和回答，理解程度将不断深入。 教师需要理解的问题 如何引领学生理解 哪些课题值得学生理解? 衍生性的课题 就是能够繁衍、派生出新的问题，能够维系人们继续深入探讨的课题。 课程内容就是由一个个衍生性论题组成的主题单元构成 。 六.教师如何促进学生理解? 1、确定课程的理解性目标 即具体的界定教学中要使学生理解哪些概念、关系、问题？ 希望达到什么程度？ 目标笼统模糊、无法评价； 50%以上不能测量学习结果 88%的教学目标行为主体混乱，即同一个课例中的不同教学目标，有些目标中的行为主体是学生，而有些是教师。 通过学生学习、探究、交流，培养学生的信息素养，提高学生获取、分析、加工、利用、信息的能力与学习兴趣。 理