“物质的量”教学难点分析和教学建议.docVIP

高中化学苏教版“物质的量”的教学实践与反思（7） 摘 要：分析“物质的量”教与学难的原因，在总结教学实践与反思的基础上提出在新课标下组织“物质的量”教学的建议。 关键词：高中化学苏教版 物质的量 教学实践与反思 “物质的量”作为基本物理量，是高中化学必须学习的概念，“物质的量”及其衍生概念是高中化学定量研究和化学计算的基石。在历次教材改版中，“物质的量”在教材的呈现顺序几经变化：有的版本考虑到它的基础性安排在第一章，有的版本考虑到学习难度，在第一章安排了物质性质再过度到“物质的量”学习而安排在第二章。在新课程下，无论是人教版、苏教版还是鲁科版，都安排在化学必修1教材的第一部分“认识化学科学”中，成为学生学习物质性质前最先接触的重要概念。其中，人教版安排在第一章“从实验学化学”第二节“化学计量在实验中的应用”；苏教版安排在专题1“化学家眼中的物质世界”第一单元“丰富多彩的化学物质”；鲁科版安排在第一章“认识化学科学”第三节“化学中常用的物理量——物质的量”。可见，不同版本的教材编著者在新课标框架内对“物质的量”的处理大致相当，即把“物质的量”概念作为引领学生学习高中化学的开始。 1．“物质的量”教学难的原因 在教学实践中，师生普遍感到“物质的量”难教、难学，我认为有三方面原因。 首先，东西方文化差异给学生学习造成难以逾越的障碍。“物质的量”实质上是用集合体的形式来描述微观粒子的