“读出问题”的剖析和其引导策略.docVIP

“读出问题”的心理剖析及其引导策略 洪泽县实验小学 李建成 阅读教学追求的最高境界是让学生自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，不断形成新的阅读能力。从某种意义说，“读出问题”是起点，也是关键。目前语文界许多有识之士正在探究让学生“读出问题”的方法，其中，创设问题情境、提供质疑时空、建立平等关系等从教师行为入手的措施已取得一些成果，并见诸报刊。笔者从学生心理机制入手进行了探究，在此谈些粗浅的认识。 一、“读出问题”的心理机制 １、从认知理论角度看 到目前为此，认知心理学家对“问题”还未做出统一的定义。一般认为，问题解决中的“问题”是指学习者想做某事，但又不能凭借现有知识就马上解决问题，也就是说，“问题”是学习者处于一定情境时，个体对当前问题没有现成的解决办法，因此需要个体将已有的概念和规则经过重新组织并组成新的高级规则以解决。简言之，问题即“难题”。①“读出问题”就是读者在阅读文本过程中所遇到的“困难”，产生的“疑问”。 （1）已知不能解决新知 假如人头脑中的已知和文本中的“知识”都是常数，那么，它们之间的关系如图所示： 文本知识 文本知识 文本知识 文本知识 头脑已知 头脑已知 头脑已知 头脑已知 图a 图b 图c 图d 图a表明