培优补差开题报告.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 xxx县2016年教育科学“十三五”规划立项课题 “农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究” 开 题 报 告 xxx小学“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究”课题组 尊敬的各位领导、各位专家： 你们好！ 我校于2016年4月申报的xxx县2016年教育科学“十三五”规划立项课题“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究”，于2016年5月由县教科所正式批准立项。本项课题研究得到了xxx小学领导的高度重视，成立了以杨志明同志为课题负责人，从事教育科研和教学研究的以及来自一线教学、科研等方面有一定研究经验的中层干部、学科教师参与的课题组。经过较长时间的论证与研讨，今天正式向各位领导、各位专家及课题组全体成员作开题报告，敬请大家审议。 一、研究背景与意义 （一）课题提出的背景 1.教学提质的需要 取消“小升初”考试以后，一些教职工缺乏工作危机感和敬业精神，教学质量意识明显下滑，部分同志也对素质教育、“减负提质”等工作片面理解，导致抓教学质量的措施不力、整体水平不高，基于此，xxx县教委于2016年2月19日印发了《xxx县提升小学教学质量工作方案（试行）》，我们觉得当前的教学离全县提质工作的要求还有差距，本课题的提出正是落实提升教学质量的体现，契合了全县提质工作的需要。 2.调研状况的担忧 近年来，随着城镇化建设的推进，农村学校，尤其是小学，优质生源大量流失，留守儿童现象也特别突出，从教学实际看，教学中存在着教师与学生两方面的问题：教师方面指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，课后没有有效的辅导。在学生方面，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。条件稍好的家庭在周末、或是课后想方设法让子女就近参加一些社会有偿补习，围绕本属学校的课程内容给学生增加额外的学习负担，学校“减负提质”工作面临尴尬局面。从目前的现状看，农村义务教育阶段学生学习成绩两极分化的现象还普遍存在。那么，加强对差生的辅导、对优等生的提升应是我们当下抓教学质量的重要切入点。 （二）课题研究的意义 本课题属于实践研究型课题，我们力求能够产生以下三方面的意义： 1.能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟教学理论。提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展。 2.进一步落实我校培优补差工作，帮助教师改变传统的教学模式和教学方式，提高教学有效性，最终促进教学质量的提升。 3.通过该课题研究，找出产生、造成学生学习有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。 4.通过课题的研究,挖掘学习方面的特长生，形成提升其能力水平的策略。 二、理论基础与依据 （一）因材施教的教学原则 HYPERLINK /s?wd=因材施教原则tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBnWRdPyc1nH-BPjckuHR10ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPjbkrj0dPjRv因材施教原则，是指“教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、HYPERLINK /s?wd=长善救失tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBnWRdPyc1nH-BPjckuHR10ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPjbkrj0dPjRv长善救失、获得最佳发展。”　　其基本要求包括两方面：一是针对学生的特点进行有区别的教学；二是采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 （二）面向全体的课程理念 “关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”是新课程改革对我们的要求。新课程标准的一个重要的基本理念就是“面向全体学生，注重素质教育也就是要因材施教”。它体现在教学中就是要使每一个学生受到良好的教育，从而使他们具有相应的水平。 三、核心概念界定 “培优补差”在教育理论界并没有一个严格、明确、统一的定义。素质教育强调的是学生德智体等方面全面