李秋颖主任讲稿.ppt

 对教师的研究 Morsh, J.E Wilder, E.W Barr, A.S Jones, R.E 结论：教学效果与教师的智力有比较低的相关。 教师工作是复杂的脑力劳动，为了使教师能够有 效地工作，教师必须具备一定限度的智力水平。 智力超过某一关键水平以后，它不再起显著作 用，而其他认知因素或人格特征就起更大的决定 作用。 教师的心理品质 皮革马利翁效应 自我应验的预言效应（Rosenthal, R. Jacobson. L.) 启示：教师在学生成长过程中的作用是非常重要的。教师要善于激励学生，保持学生学习的动力。 罗杰斯(1963)提出“自由学习”和“学生中心”的学习观与教学观。其培养心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊重、以及移情性理解。 每一个学生都是有潜力的。 反对“生源论” 案例：海头中学 教师的心理品质 学生知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关（Solomon，D. 1964） 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩负相关。 （Hiller, J.H 1971） 教师思维的流畅性与他们教学效果的等级有显著相关。 （Knoell, D. M 1953） 当老师热情鼓励的时候，学生更富有