语文人教版四年级下册《.渔歌子》素材资源.docxVIP

教学重点： 　　学习词的内容，想象词中描写的情景。 　　教学难点： 　　结合词句展开想象，并能描述出来。 学情分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受 、 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读词。 2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。 3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。? 　　一、导入：识词，了解词牌： 　　今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么? 　　二、初读，读正确，读得有点“词”味 　　1.初读，要求：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 　　2.指名读，评价。 　　三、想象，品出词中画 　　1.老师配乐朗诵，学生想象画面 　　师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了?(闭目，听老师配乐朗诵) 　　2.读出词中画 　　师：你的脑海中有些画面了吗?试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。(生朗读) 　　师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物?(交流、指名说画面) 　　3.师生共同展示画面，理解词义 　　指名说： 　　(1)不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了? 　　(2)这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻—— 　　(课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……) 　　师生总结：(音乐)远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。 　　4.生写话 　　5.交流成果 　　6.边想象边朗诵 　　师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。(师生共同朗诵) 　　7.品出人之情 　　师：我们似乎忘了什么?是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(指名说) 　　小结：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵— 　　(师生共同朗诵) 　　师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。 　　四、拓展，品出“钓”中情： 　　过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗? 　　1.了解背景 　　师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。(出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。) 　　2.和诗、品出钓中情 　　师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。 　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 　　生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 　　师：狂风浪起且须还。 　　生：斜风细雨不须归。 　　师：且须还哪! 　　生：不须归呀! 　　师：弟弟啊，为何不归?(指名说) 　　小结：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话,后来写成《玄真子》。 　　3.配音感情诵读 　　师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐) 　　五、延伸 　　过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。 　　1.课件出示 　　绝句 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人