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小学数学两极分化现象的成因及对策研究 　　【摘要】随着新课程的不断实施和推进，小学教学课堂出现了新的局面，学生的自主学习能力和学习兴趣得到激励，教师的教学效率得到提高。但是同时我们也得看到小学教学中任然存在的不能忽视的一些问题。其中，两极分化的现象最为严峻，是每一位教师和教育家需要思考和解决的问题。本文将以小学数学教学出发，对其两极分化问题的成因和对策进行分析研究。 　　【关键词】小学数学； 两极分化； 成因； 对策 　　Elementary school mathematics the cause of the polarization phenomenon and countermeasure research 　　Liu Hong 　　【Abstract】With the implementation of new curriculum and propulsion， primary school teaching class in the new situation， the students’ autonomous learning ability and interest in learning motivation， teachers’ teaching efficiency was improved. But at the same time we also need to see the teaching of primary school cannot ignore some of the problems still exist. Among them， the polarization phenomenon is most serious， is each teachers and educators need to think about and solve the problem. This article will start with the elementary school mathematics teaching， to divide the causes and countermeasures of analysis. 　　【Key words】The elementary school mathematics； Polarization； Genesis； countermeasures 　　关注每一位学生，防止两极分化的现象，使每一位学生都能得到充分的发展是新课程实施的客观要求，也是每一位教师的教学目标所在。就目前而言，小学数学教学阶段出现两极分化的现象是客观而不可回避的，那么，造成两极分化现象的原因是什么呢？我们该如何来防止两极分化的现象呢？下面是笔者通过相关研究提出的一点见解。 　　1 小学数学两极分化现象的成因 　　1.1 学生方面的原因 　　一是学生之间知识基础存在差异。由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强，这就要求学生对前面的知识内容和技能熟练掌握，如果学生不能及时掌握知识、形成技能的话将会导致后面的学习出现困难，跟不上教学进度，打击自己的学习兴趣和信心，甚至带来严重的恶性循环，严重阻碍学生的数学学习，造成基础好的越学越好，基础差的越学越不会，造成成绩的两极分化。 　　二是学生之间的个体智力存在差异。智力主要包括注意力、思维力、逻辑力、想象力、观察力和记忆力，是掌握知识、形成技能的前提条件，是导致两极分化的原因之一。特别是在数学学习方面，对学生的数学思维力和逻辑力要求比其他学科要高。 　　三是学生之间的学习兴趣存在差异。学习兴趣是学习的动力，是学生学习积极性的决定因素，如果学生对数学没有学习兴趣的话，就会缺失学习数学的积极性和主动性。 　　1.2 教师方面的原因 　　一是教师的教学水平的差异。教师的教学水平包括教师的专业水平、教学观、个性和道德修养，这些对学生的学习和成长都会带来直接的影响。 　　二是教师的能力水平的差异。这主要说的是教师的教学经验和教学知识，包括随着新课程的深入而添加的新知识，只有教师的教学能力高，才能将知识透彻的分析，才能让学生真正的理解并接受。 　　2 减少两极分化现象的对策 　　2.1 实施分层教学： 　　学生之间的知识基础、个体智力以及学习兴趣的差异是客观存在的，只有教师客观的正确的对待这种差异，实施分层教学，才能让每一个学生都找到适合自己发展学习的方式，推动学生的整体素质发展。分层教学的实施主要有三个步骤：首先，教师要根据学生的实际情况，包括测验成绩和课堂表现，将学生进行客观科学的分层，从高到低可以分为A、B、C、D等层次，并激励学生向高一层次努力。然后，针对不同层次学生的特点，制定出不同的教学目标和联系