PCK：学科内容教学化知识(PCK)内涵及其对教师培训的启示..docVIP

学科内容教学化知识(PCK 内涵及其对教师培训的启示 刘琳娜刘加霞(北京教育学院 摘要:近年来,围绕PCK核心内涵及其对教师教育的影响,很多学者进行了相关研究,对其内涵有不同看法,名称的翻译也各不相同.笔者以为,PCK(学科内容教学化知识的核心内涵应该包括三层含义:第一,针对某一具体内容的最有用的类比、样例、图示、解释和演示等多种表征方法;第二,学生对某一特定主题感到容易或困难的原因,学生的偏见和误解、消除误解的知识;第三,将学科教学内容转化为学生容易理解的知识的教学方法和策略。教师培训应重点关注特定学科具体内容的PCK,依托教师的案例性知识的形成与发展,促进教师PCK水平的提升。 关键词:PCK教师知识教师培训 舒尔曼(shulman在美国教育研究委员会1985年例会上发表题为《Those who understand: Knowledge growth in teaching的研究报告,首次提出PCK(Pedagogical content knowledge这一概念,该报告于次年(1986在美国教育研究协会会刊《教育研究者》上公开发表。此后,围绕着PCK 内涵及其对教师教育的影响,很多学者进行了相关研究。在综述已有研究后我们发现:在很多后来学者的研究框架中,PCK的内涵很宽泛,甚至可以说囊括了教师知识结构的中所有重要成分,如果是这样,提出PCK的价值何在呢?此外,我国大多数学