中国的地域差异.DOC

PAGE 第三章 中国的自然资源 第三节 水资源 一、说教材 1.教材分析： 本节课是人教版地理八年级上册，第三章第三节水资源。学生在学习了自然资源、土地资源的基础上，进一步了解我国水资源的概况及存在的问题。为后面第四章中国经济的学习打下基础。 教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络。 2. 教学目标 根据《地理课程标准》的要求结合学生的学情考虑，我确定以下教学目标： ☆知识与能力目标： 了解水资源水资源是有限的、宝贵的，以及我国水资源的现状；运用案例，分析我国水资源短缺的原因；理解我国水资源的时空分布特点及解决措施。 ☆过程与方法目标： 学会通过阅读我国水资源分布图，了解我国水资源时空分布特点；通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 ☆情感、态度与价值观目标： 树立珍惜、合理利用、倡导节约用水的资源观，培养学生水资源保护意识。 培养学生惜水、节水的美德。增强学生保护水资源的责任感、紧迫感。 3.教学重、难点 ☆教学重点：根据《课程标准》要求把“我国水资源时空分布特点及水资源问题的解决措施”确定为本节的教学重点。 ☆教学难点：从学生的学情考虑，让学生了解“目前我国存在严重的水资源问题，帮助学生树立水资源保护和节约意识”确定为本节难点。 二、说学情 八年级的学生已积累了一定的地理基础知识，具有基本的读图、分析以及从图中提取、归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问题的能力上还有所欠缺，需要在教学过程中进一步培养。 三、说教法 、学法 1.说教法：根据以上教材分析，我用一段《西部缺水》的视频，引起学生的学习兴趣，加深对谁资源重要性的认识。为促进学生的分析问题、解决问题的能力发展，对水资源时空分布的教学，我采用的是案例分析法和读图探究相结合的方法。对于如何解决我国水资源存在的问题，我采用合作讨论法，让学生在合作学习的基础上，白板展示交了成果，培养学生合作探究的能力。 2.说学法： 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对水资源的时空分布知识将分别采用读图发现法，对节约水资源、保护水资源采用视频教学方法。 为落实教学目标将着重做好以下练习：对我国水资源存在的问题及解决措施通过、材料、表格、选择、读图等进行训练 【教学过程】 教学 环节 教师行为 学生行为 创设情境 导入新课 【引入】我国西部的缺水牵动着全国人民的心。今天老师给大家讲一个关于水的故事：故事的主人公，她叫李涛涛,她的名字蕴含着全家人对水的向往，每天她都和外公一起走三个小时的山路去拉水，涛涛说：打回来的水比妈妈的泪水还苦还咸。外公63岁了，喝了一辈子的苦水，没有洗过一次澡。涛涛最大的梦想就是通过好好学习，把妈妈带到一个有甜水的地方，她说：不苦涩，不浑浊,就是甜水，那水一定很好喝。 学生被带入故事情境中。心灵受到震动。 【活动一】读图读表 宝贵的水 ——我来学 自助 【承转】涛涛总是在想，我们生活的地球有71%的海洋水，是一个名副其实的水球，水球还会缺水吗？中国是一个江河湖泊众多的国家，为什么我的家乡宁夏会如此缺水呢？ 走进我们今天的新课——水资源，让我们一起帮助涛涛解决她的疑问。 【自学任务】请同学们翻开课本P78-P79，结合导学案，带着涛涛的两个问题进行自主学习。 1想一想：结合我们的生活实际，思考自然界有哪些类型的水？ 海洋、雨水、河流、湖泊水、冰川、生物水、地下水、气态水 。 【师】这些中能够被我们直接利用的水是什么？（江河湖泊水和地下水中的浅层地下水）这正是我们人类可以直接利用的淡水资源。 读图，完成下面的题目： 2.读一读：淡水资源占全球水的 %，可直接利用的淡水资源只占全球淡水的 %。 【师】这些淡水资源占全球水的多少呢？请看，只占全球水的0.0075%。地球上的淡水资源是有限的。 4.读表格上数据，请用一句话概括中国水资源的特点 。 【总结】中国是一个贫水国。 通过我们的自主学习，我们已经帮助涛涛解决了她的第一个疑问， 1.小组统计一下，你们组找到了几种类型的水。请用手势示意老师。 2.较少的组先来说，5号同学汇报。 3.其他组补充。 【活动二】跋山涉水 分析原因——我来讲 生助 【过渡】我们来看看她的第二个疑问，为什么她的家乡这样缺水，这是涛涛的家乡宁夏，人均水资源占有量只为190立方米，属于极度贫水区。 还记得涛涛的梦想吗？她想带妈妈到