利用数轴了解绝对值关系教案.docVIP

绝对值 教学目标 借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小． 通过应用绝对值解决实际问题．帮助学生体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值． 教学重点 会求一个数的绝对值． 能够利用绝对值比较两个负数的大小． 教学难点 绝对值概念的理解． 教学用具 米尺，长4米的数轴模型．（模型的最小刻度是分米，中间标有0点，两边有正负刻度的值．） 教学过程 一、比较大小 试比较下列每组数的大小： （1）－3与＋3； （2）0与＋5.4； （3）－3与－9． （通过比较每组数的大小，复习上节课的内容．） 二、导入 1．教师拿出准备好的数轴模型，让学生观察后摆放在讲台前，叫两个学生站在绳上标有点12、点6的位置，让其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少? 另外叫两个学生分别站在绳上标有点－6、点－12的位置，其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少? （给学生充分的时间思考，相互讨论、探究．） 2．概念的引述． 教师引导学生看书自学后，举例说明：什么是一个数的绝对值?如何表示一个数的绝对值? （叫学生板书） （学生在自学的基础，可相互合作、探讨，教师参与学生的讨论，并进行个别指导．） 3．引导学生思考书中“想一想”：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? （在学生充分思考后，教师要引导学生相互说，并叫5个学生上黑板举例说明这个关系．） 三、练习 学生自学例题1后，完成书中随堂练习第1题． 例1．求下列各数的绝对值： －21，，0，－7.8 解：|－21|＝21；；；． （学生自学，教师个别指导．） 随堂练习： 在数轴上表示下列各数，并求出它们的绝对值： ，6，－3， （学生可互相探讨，教师个别指导，并让愿意上黑板写的学生，在黑板上写出自己的解题步骤．） 四、议一议，做一做 1．学生思考后，与同伴讨论书中“议一议”：一个数的绝对值与这个数有什么关系? （教师可引导学生先举例说明，然后通过大量例子归纳总结，并叫学生上黑板板书讨论结果．） 即：正数的绝对值是它本身； 负数的绝对值是它的相反数； 0的绝对值是0． 2．学生自学思考后，完成书中“做一做”，（根据情况，也可以让学生合作讨论完成．）并归纳自己的发现． 做一做： （1）在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小： －1.5，－3，－1，－5 （2）求出（1）中各数的绝对值，并比较它们的大小． （3）你发现了什么? （教师可引导学生多举一些例子，从而归纳总结自己的发现，并让学生在黑板上板书自己的发现，说明自己发现的过程．） 即：两个负数比较大小，绝对值大的反而小． 3．学生自学思考书中例2，并完成随堂练习第2题． 例2．比较下列每组数的大小： （1）－1和－5； （2）和－2.7． 解：（1）因为|－1|＝1， |－5|＝5，1＜5， 所以－1＞－5． （2）因为， |－2.7|＝2.7， ， 所以． （学生自学、讨论，老师个别指导．） 学生自学后，老师问：还可以怎么比较?学生积极思考并回答． 随堂练习2：比较下列各组数的大小． （1），； （2），； （3）0，； （4）－0.5，． （学生可相互讨论，老师个别指导．） 五、小结本节收获 （学生的小结形式是多种多样的，老师可鼓励学生用自己喜欢的方式描述自己的收获．） 六、家庭作业 习题2．3第4题、第7题． 绝 对 值 教学目标 知识目标：初步理解绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值的方法，并会求有理数的绝对值． 能力目标：利用绝对值解决一些简单的实际问题． 方法目标：使学生初步了解数形结合的思想方法． 情感目标：通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值． 教学重点 初步理解绝对值的意义，会求一个有理数的绝对值． 教学难点 对绝对值意义的初步理解． 教学方法 自主，探究，合作，交流． 教学用具 磁性黑板，硬纸板制作的彩色动物头像及一些彩色大写字母，小黑板． 教学过程 一、创设问题情境 挂出画有数轴的磁性黑板，两只小狗分别站在数轴上原点的左、右两侧3个单位的点上，问它们离开原点的距离各是多少?（激情引趣导入新课） 二、新知识运用 1．例1：求下列各数的绝对值：（小黑板示） －21、、0、－7.8、 教师示范一题的解题格式，其余题目由学生独立完成．（培养学生规范化解题的良好习惯） 2．补充题： 三、知识拓展 师生互动，先要求学生独立思考、解决，再在小组内互相交流． 1．（1）在数轴上表示下列各数：（小黑板）－1.5、－3、－1、－5． （2）求出以上各数的绝对值，并比较它们的大小． （3）你发现了什么? （培养学生独立思考，解决问题，学会发现