强化理论在课堂教学精彩活动中地应用.docVIP

实用标准 PAGE 6 文档 继 续 教 育 学 院 学 生 毕 业 论 文（ 设 计 ） 院 别 专 业 年 级 学生姓名 论文题目 强化理论在课堂教学活动中的应用 评语： 评语： 评分 指导教师签名： 论文内容摘要： （300字以内） 强 化 理 论 是 美 国 的 心 理 学 家 斯 金 纳 等 人 提 出 的 一 种 理 论 ， 也 称 为 行 为 修 正 理 论 或 行 为 矫 正 理 论 。 强 化 理 论 具 有 重 的 理 论 研 究 意 义 ， 同 时 在 教 育 教 学 实 践 中 ， 也 具 有 十 分 重 要 的 实 践 意 义 。 本 文 根 据 斯 金 纳 的 强 化 理 论 ， 从 强 化 理 论 在 课 堂 教 学 活 动 中 常 见 的 正 确 应 用 及 其 误 用 ， 以 及 在 课 堂 教 学 活 动 中 应 用 强 化 理 论 应 注 意 的 问 题 这 三 方 面 入 手 ， 分 析 强 化 理 论 在 课 堂 教 学 活 动 中 的 应 用 。 关键词：多媒体；思想品德课；应用研究 学生签名： 文档 强化理论在课堂教学活动中的应用 岭南师范学院继续教育学院，湛江 524048 摘要：强化理论是美国的心理学家斯金纳等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。强化理论具有重要的理论研究意义，同时在教育教学实践中，也具有十分重要的实践意义。本文根据斯金纳的强化理论，从强化理论在课堂教学活动中常见的正确应用及其误用，以及在课堂教学活动中应用强化理论应注意的问题这三方面入手，浅析强化理论在课堂教学活动中的应用。 关键词：强化理论；课堂教学；应用 “强化是指对紧随着刺激出现的行为起到维持或者增强该种行为作用的任何刺激。” Thomas J.Zirpoli. 学生行为管理[M] 北京：中国轻工业出版社，2004：148. Thomas J.Zirpoli. 学生行为管理[M] 北京：中国轻工业出版社，2004：148. 1. 强化理论的具体内容 1.1 强化物的性质与正负划分 根据强化物的性质，斯金纳把强化分为正强化和负强化： 正强化是指由于一个刺激物在个体做出某种反应后出现，从而增强了该行为发生的概率。同时，那种刺激物就被称为正强化物。例如，当个体做出某一行为以后，给予其一定的食物、金钱等物质性的奖励，或者是给予其一定的表扬等精神性的奖励，结果个体的这种行为得到了增强，往后更频繁地出现了，也就是强化行为已经产生了，那么这些食物、金钱或是表扬等，也就是正强化物。 负强化是指由于一个刺激物在个体做出某种反应后减少或者消除，从而增强了该行为发生的概率。同时，那种刺激物就被称为负强化物。例如，小孩子在商店发脾气要求家长给他买玩具，家长最终决定给孩子买玩具了，是希望通过买玩具给孩子这个行为，来使孩子不发脾气，也就是使得孩子发脾气这件刺激物消除，那么，往后孩子发脾气要买玩具时，家长买玩具给孩子的可能性就会增加，实际上就是家长买玩具给孩子这一行为得到了负强化，那么玩具就是负强化物。 值得注意的是，不论是正强化或负强化，其结果都是一样的，也就是都可以增强行为发生的概率。二者不同的地方只是在于，正强化是一个刺激物在个体做出某种反应后出现，而负强化则是一个刺激物在个体做出某种反应后消除。 1.2 强化的等级划分 根据人类行为受强化影响的程度，斯金纳把强化分为一级强化和二级强化 谢应宽. 斯金纳强化理论探析[J 谢应宽. 斯金纳强化理论探析[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2003，23（1）：36. 一级强化是指满足人和动物生存等基本生理需要的强化，一级强化物有比如水、食物、温暖、性等。这些是人与生俱来的，是不需要学习就能获得的。例如，当个体做出了某一行为以后，给予其美味的食物作为奖励，使得其这种行为往后出现的频率会更高。但是，这样的一级强化物会有饱和的时候，也就是很容易会出现一级强化无效用的情况。如果说一个人已经能够满足基本的衣食住行这些方面的需要了，那么一级强化对其来说就已经没什么吸引力了，这时候一级强化也就起不到什么作用了。 二级强化是指那些非自然强化的刺激。二级强化物有比如金钱、学历、关注、赞同等。“它们对个体的价值是经过学习获得的，或者说是条件性的，通常是通过与一级强化物的联结或匹配出现而得到的。”