光的反射教学设计设计者丁沁课题光的反射课型新授课教学方式.DOC

光的反射 教学设计 设计者：丁沁 课题：光的反射 课型：新授课 教学方式：讲授、启发、实验探究 学习方式：自主、合作探究 设计思路 通过简单的反射现象使学生知道什么是光的反射；通过探究光的反射定律的边学边实验，使学生理解光的反射定律；通过平面镜和白纸对光的不同反射现象，使学生知道镜面反射和漫反射的区别；让学生弄清楚“三线、两角、一点”的定义，通过练习，能规范地作简单光路图。 二、教材分析 关于光的反射学生有一定的生活经验,在小学科学中已经有一定的认识，且在这之前，学生已探究过光的直线传播规律，为学习光的反射打下了基础。本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律,以及应用光的反射定律来解释、解决一些实际问题。反射定律是光学中的重要定律,是以后理解平面镜、球面镜作用的基础,也是本章的重点知识。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射 2.认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义 3.理解反射现象中光路的可逆性 4.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象 （二）过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象 2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的 3.用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，总结探究的结论 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异 （三）情感态度与价值观 1.通过科学探究过程，培养学生的科学精神和科学态度 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识 3.通过对光污染的介绍，教育学生用辩证唯物主义的观点看问题 4.介绍我国古代光学的研究成就，激发学习热情和民族自豪感 四、教学重点、难点 教学重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用 教学难点：光的反射定律的探究过程及结论的得出 五、教学手段 计算机辅助教学（CAI） 六、教具准备 平面镜、蒙黑纸的手电筒、直尺、量角器、笔、激光手电筒、白色硬纸板 七、教学过程 （一）、引入新课 问题引入： 为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？如在黑暗的屋子内，打开灯后，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁等周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？ 由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快就能答出：因为光的反射。 举例： 1．月亮本身并不发光，晚上能看到月 亮是因为它反射光，但它并不是光源， 光源是太阳。 从月球上看地球也像一个大月亮， 地球本身也并不发光，光源仍然是太阳。 引入反射后，进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。 （二）、新课教学 1.光的反射现象 光射到物体表面时传播方向发生改变的现象 2.基本概念（一点二角三线） a.入射光线AO b.入射点O：入射光线与反射面的交点 c.反射光线OB d.法线：过O点作反射面的垂 线ON e.入射角∠i：入射光线与法线的夹角 f.反射角∠r：入射光线与法线的夹角 3.探究光反射时的规律 提出问题： 光在反射时遵循什么规律？或者说，反射光线沿什么方向射出？即反射角与入射角之间的关系是什么？ 设计和进行实验： (1)如图，把一个平面镜水平放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。 (2)一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。 (3)取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r,记录下i和r的数值。 (4)水平方向将纸板转动一个角度，重做一次。 (5)取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r,记录下i和r的数值。 (6)改变光束的入射方向，重做一次。 (7)取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r,记录下i和r的数值。 4．讨论 (1)怎样得到“一束光”？ 大家的讨论结果可能认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。如果学生提出用激光笔，效果会更好。 (2)怎样画出光的径迹？ 把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线在射入与射出纸板处点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线。 (3)怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？ 学生在讨论中可能会提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。 5.实验结果分析 通过分析转动纸板和改变入射角后得出的实验结果让学生回答下列问题： (1)反射光线和入射光线是否一定在同一平面？ (2)反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？ (3)反射角的大小与入射角的大小有什么关系？ 6.得出结论 教师引导