让我们一起做研究—杨朝晖.ppt

“叙事”的基本类型 1、随笔 2、自传 3、日记 4、案例 叙事研究对于教师的意义 1、教育叙事研究是转化教师教学观念和教学行为的一个突破口和催化剂。 在教师自我叙事中，讲故事者是“我”，故事的主人公也是“我”，这两个“我”都是自我不同的侧面，并以对话形式交互使用。叙事与思考几乎是共生的，教师在讲述自己的教育实践以及某些教育问题的解决过程时，本身已在思考或反思。因此，叙事过程既是“主体我”以“客体我”为主人公来构造故事，也是“主体我”对“客体我”的审视和反思，由于教师的反思总是以某种教学理念来省察自己的教学实践，教师个人化的教学理论以及教学行为将因此而发生变化. 叙事研究对于教师的意义 2、教育叙事研究实质上是教师在生活中认识自我和把握自身命运的一种有效方式。 一位教育人士说“教育叙事的确是教师专业生活事件的真情告白，它为广大教师提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极具情感魅力的思索领域。”通过叙事，教师们不仅可以自由地表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验，而且可以为自己的日常生活编织出丰富而深刻的意义，赋予自己的工作和生命以存在的价值。就此而言，教育叙事研究实质上是教师在生活中认识自我和把握自身命运的一种有效方式。 叙事研究对于教师的意义 3、教育叙事可以有效地外化教师的隐性知识，提升教师的实践智慧。