引导学生在生活实践中积累写作素材.docVIP

引导学生在生活实践中积累写作素材 提起作文孩子们就头痛，同时写作教学也是语文教师的一大难题，一直困扰着我们。应该说生活是写作的源泉，作文应该是学生对社会、人生独特感悟和体会。然而孩子们缺少参加最基本的生活实践活动的条件和机会，大多非常单纯的成为书本的奴隶或者是疯玩傻拃，缺乏实践、感悟、品味生活的引导和提示，根本不会刻意实践、感悟和积累，所以学生的作文不是无话可说就大多是帮老爷爷推车、妈妈雨中送伞、爸爸夜里背我去医院，缺乏鲜活的材料来充实自己的文章，胡编乱造，假话空话连篇、陈旧老套，毫无真情实感而言……。针对如此情况，我在作文教学中尝试布置、引导学生参加社会实践活动，丰富学生课余生活，指导学生在丰富多彩的活动中积累写作素材，进而激发学生写作兴趣，提高写作能力，轻松完成写作任务。 （一）开展系列感恩活动 孩子在师长的关爱中成长，但大多孩子似乎没有感受到这种关爱，很少为父母和师长做过什么。为此，我们要引导学生体会和感受浓浓的关爱之情，教育孩子有一颗感恩的心，进而引导学生回报父母师长。如要求学生给父母洗脚，给父母准备一份生日礼物，为师长制作一张贺卡，给出外打工的父母写一封信诉说心里话等等，让学生用心去做、去体会、去感受，既教育学生有一颗感恩孝敬之心，又体会孝敬的快乐，又积累了写作素材。学生有了感恩之心以后会更加感受到父母师长的关爱，加深了对师长的理解，从而学会感恩，可谓是事半功倍。 （二）鼓励孩子做家务活 实践出真知，让孩子动起手来，参与家务劳动，会有意想不到的收获。让孩子学做一中饭、炒一盘菜、试着洗洗衣服……，成功了，孩子会在家务活中体会到劳动的快乐，失败了孩子也可以总结经验教训。比如要求学生焖一次米饭，看似简单平常，但是学生实践起来却不容易，他们要请教如何淘米、加水、加热等，并且有可能有不同的结果，有的做成粥、有的做糊了，可能经过数次才能成功，其中的苦乐甘甜会自有感悟。学会做米饭后再拿起笔写出自己做饭的过程和感受，作文便水到渠成，这样既提高了学生自理能力又积累了写作素材。这样的机会特别多，只要精心准备和精心布置，学生的收获会颇丰。 （三）科学实验，小发明、小制作 学生动手能力很强，只是有时缺乏提示与引导。在教学中我引导学生用心动手制作自己喜欢的小玩具，指导学生进行科学小实验，调动学生参与的积极性，和学生共同研究分析、共同分享成功的快乐，也会有意想不到的收获。学生在动手操作的过程中可能受到许多启示，也可能明白许多做人的道理，然后拿起笔写几句心灵感悟不会很困难的。我和学生用鸡蛋壳做过不倒翁，我记得一个很平常的学生那次却写的很成功。他不但写了制作的过程，更主要的是他写了父母对自己的鼓励和支持：自家没有鸡蛋父母去外面借，父母手把手的教，尤其是他写出在自己反复失败就要放弃时父母的鼓励，当自己在父母的帮助下制作成功后一家人的喜悦之情，同时也写出了自己悟出的道理：凡事都要动脑筋，不要轻言放弃，要从失败中总结经验教训，那么胜利一定属于自己。我还引导学生做过风车、缠绕小电机、制作小喷泉等等，都受到良好效果。 （四）参观访问，了解家乡变化，参观附近工厂，访问农户， （五）亲近大自然，注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，感受四季更替。领着学生走进自然，投进大自然的怀抱，去感受春天的美丽与灿烂，去感受秋天的慷慨与悲壮，去感受夏天的火热与无奈，去感受冬的圣洁与伟大。（领着自己的孩子寻找春天、感受秋天）（夏天雷雨的观察写作）。 （六）栽培养殖、劳动实践（生豆芽菜） （七）教育学生奉献爱心，同情帮助弱小。 （八）做游戏，开展形式多样的竞赛（贴鼻子、跳绳比赛） 引导学生在生活实践中积累写作素材，能够培养学生的创新精神和实践能力，也是一种德育渗透，能够激发学生的写作兴趣、提高学生写作水平。当然，这种实践性作文指导方法重在实践的布置与引导，教师要指导学生如何观察、要提出具体的要求，以便学生有的放矢；同时要求教师必须熟悉具体的实践活动，并且一定要亲身参与，这样才能积累第一手材料，并且要提前酝酿写作，以更有效的进行指导。以上内容只是自己不成熟的想法和做法，但愿能用这块烂砖引出老师们的作文教学之玉，让我们共同提高。