中学化学激励教学时机初探.DOC

PAGE PAGE 4 中学化学激励教学时机初探 杨志鹏 （1.福建师范大学化学与材料学院，福建福州350007 2. 厦门一中 361003） 摘 要：新课程改革要求教学要“以人为本，一切是为了学生的全面发展”。而要促进学生全面发展的关键点之一就是要善于激发、鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性，抓住神奇的教学最佳时机相机激励教学。激励教学时机无所不在，本文从激励教学的原则、激励教学时机的模式、方法等几个方面就如何把握激励最佳时机应用于化学教学做了很多创造性的、有益的探索，在研究过程中较好地关注了学生的身心发展规律和认知特点，充分体现了素质教育的新课程理念，以促进化学教学的有效性和学生的全面发展。 关键词: 中学化学教学；激励；最佳时机 新课程改革要求教学要“以人为本，一切是为了学生的发展”。而要促进学生的发展就要激发、鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性。爱因斯坦就曾经说过：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”在化学教学中，我深深体会到科学地应用激励机制，就可以有效地端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感。它既像一种学习的催化剂，又像学生腾飞的翅膀，极大地促进了学生的发展。 那么，如何进行中学化学激励教学呢?教学时机论指出：时机能决定或改变一个人的命运，一件事情的成败，生活生产有时机，化学教育教学亦有时机。把握最佳的教学教育时机，事半功倍，失去最佳的教学时机，事倍功半。现代大教育家陶行知先生就曾经告诫教育工作者“因循易失机、教育要随机应变、相机教学”。在中学化学实际教学中，老师要以新课程理念为指导，要善于根据学生的心理特点与情绪状态，创造激励条件，选择并捕捉有利激励时机，利用有效激励方法，巧妙点拨，适合而进，因材施教，因势利导，还给学生充满生机与活力的课堂，实现科学的教育，促进学生的发展。 那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢？大量的经验和理论研究表明，激励学生最佳时机主要有：兴趣点、兴奋点、情感点、求异点、荣辱点、低潮点、闪光点与共鸣点。 下面，本文就化学教学中如何把握激励最佳时机，抓住神奇的教学关键期相机教学谈谈自己的体会。 一、激励教学时机的创设 居里夫人说过：“智者创造时机，弱者等待时机”。教学中的激励时机不是等来的，等待时机如同守株待兔。因此在教学中，要主动地预测、寻找、设计、创造、运筹教育教学的时机。激励时机创设就是预测、设计、创造、运筹激励的时机等。 1．激励时机的预测 教师一定要树立预测时机的意识，充分理解教材与学情，精心备课，充分准备，才能 收稿日期： 作者简介：杨志鹏（1973），男，福建漳浦人，福建省厦门第一中学中学教师。 胸有成竹地挖掘并预测出有效激励契机，充分发挥时机的效能。 2．激励时机的设计 （1）教学三维目标是学生学习的心理导向，教学中要将这一节课需要达到的目标和建议告诉学生，使学生能形成自觉学习的心理，从而利用激励的目标机制激发了学生学习的动机，实现激励时机的设计。如《研究物质性质的方法和程序》第一课时的教学中要首先指出我们身边的世界是由物质构成的，想要更好地了解和利用物质、方便我们的生活，同学们就必须学会研究物质的方法和程序，培养科学的探究态度、情感和价值观。通过明示目标激励学生，实现激励目标的初步设计。紧接着让同学复习回顾“以前学过哪些金属?它们有哪些性质?我们采用什么方法研究它们？然后思考、讨论、抢答：研究物质的方法和程序有哪些？利用激励的竞争机制迅速将学生的思维从课间的嬉玩中转过来，极大的调动了学生的有意注意，强烈地刺激了学生思考，实现激励教学时机的进一步设计。紧接着大胆放手让学生交流互助、全班讨论、从而极大地调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，彻底将传统的填鸭式教学变为引发式教学。 （2）上课之前，教师要充分研读课程标准、教学大纲、教材，根据学生的“最近发展区”和心理认知特点，巧妙的设计有效的导言，比如创设兴趣情景、问题情景或者发现情景引入新课，或者利用直观教具、实验演示等，都是一个激活学习价值的教学内容，可达到学习动机的激发。如“氨气的性质”这节课的教学时，设计一个小游戏或小魔术，白纸花和叶片上分别涂上酚酞溶液和硫酸铜溶液，晾干后放置待用。上课时往白纸花和叶片上分别喷洒稀氨水，马上出现色彩艳丽的“红花绿叶”。在学生认真观察实验现象的基础上老师不失时机地抛出激励目标：这些反应体现了氨气的哪些化学性质？氨气还能跟哪些物质反应？通过教师的设问、质疑，使学生在知识内容与求知心理之间，产生一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而有效的设计了激励教学时机。紧接着鼓励学生大胆交流研讨氨气分别与酚酞溶液和硫酸铜溶液反应的现象和原因，然后师生共同总结出其中蕴含的化学反应原理，在这过程中学生的求知欲望始终被激励到兴奋点，有效的保障教学达到了最佳的效果