提高认识转换角色促进专业自我发展(白育庭20160714).pptx

提高认识 转换角色 促进教师专业的自主发展 湖北科技学院副校长 白育庭 2016年7月14日 一、对“国培计划”的基本认识 主要内容 二、教师专业与教师专业的自主发展 三、我校“教师团队置换脱产研修项目”培训的目标与任务 对“国培计划”的基本认识 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 2015年全国教育事业发展情况 ※ 学前教育 全国共有幼儿园22.37万所， 入园儿童2008.85万人 在园儿童（包括附设班）4264.83 万人 幼儿园园长和教师共230.31万人 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 2015年全国教育事业发展情况 ※ 义务教育阶段 全国共有义务教育阶段学校24.29万所，比上年减少1.11万所 招生3140.07万人；在校生1.40亿人 专任教师916.08万人 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 2015年全国教育事业发展情况 ※ 义务教育-小学 全国共有小学19.05万所，比上年减少1.09万所； 招生1729.04万人，比上年增加70.62万人 在校生9692.18万人，比上年增加241.12万人 小学教职工548.94万人，比上年增加0.05万人 专任教师568.51万人, 比上年增加5.12万人 专任教师学历合格率99.9%，比上年提高0.03个百分点 生师比17.05:1。 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 2015年全国教育事业发展情况 ※ 义务教育-初中 全国共有初中学校5.24万所，比上年减少218所 招生1411.02万人，比上年减少36.80万人 在校生4311.95万人，比上年减少72.68万人 初中教职工397.63万人，比上年增加2.06万人 专任教师347.56万人，比上年减少1.28万人 初中专任教师学历合格率99.7%，比上年提高0.13个百分点 生师比12.41:1 一、对“国培计划”的基本认识 2010年6月 教育部和财政部联合颁发 “国培计划”正式启动 一、对“国培计划”的基本认识 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 教师团队置换脱产研修项目 ※ 我校于2015年、2016年承担该项目 ※ 目标任务：通过省级教育行政部门遴选的高等学校、远程培训机构、市县教师发展中心和优质中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修。 ※ 为全面提升乡村教师能力素质提供有力保障！ 一、对“国培计划”的基本认识 ◆ 前教育部部长袁贵仁在全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会明确指出： ※“国培计划”的主要目的是发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用 ※ 培训一批“种子”教师 ※ 推动全国大规模中小学教师培训的开展 ※ 重点支持中西部农村教师培训 ※ 促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育 教师专业与教师专业的自主发展 二、教师专业与教师专业的自主发展 1、教师的职业性质 （1）以培养人、服务于社会为宗旨的 （2）通过比较长时间的专业训练 （3）在自己的专业范围内有一定的自主权力 （4）有自己的专业团体 （5）要取得资格证书 二、教师专业与教师专业的自主发展 2、教师的专业发展 ※ 教师专业发展包括专业知识、专业技能、专业能力、专业理想、专业思想、专业品格、专业智慧…… 二、教师专业与教师专业的自主发展 3、教师发展的自主性 学校教育 教师个人主动参与、不停探究、不断学习和不断反思 ＋ ※在现行的教师教育制度下，为了满足信息时代发展对人才培养的需要，为了提升教师的个人职业发展能力，积极主动地参加继续教育和教师培训，提高认识，转换角色，倡导教师的自主发展，在为期4-6个月的脱产研修中有着重要意义。 我校“教师团队置换脱产研修项目”培训的目标与任务 三、培训的目标与任务 1、目标定位 提升 培训需求诊断能力 培训方案设计能力 培训课程开发能力 教师学习共同体构建能力 送教下乡培训能力 教师工作坊主持能力 校本研修指导能力 教学实施能力 教学研究能力 绩效评估能力 参训者组织开展教师培训的领袖气质 一支“用得上、干得好”的县级中小学教师培训团队 三、培训的目标与任务 2、研修任务 ※ 设计现场式、案例式、参与式培训课程，分类分层递进式设计培训内容 ※ 组建高水平培训团队，实行学科首席专家制 ※ 高校培训专家、教研员、一线优秀教师组成的“三人行”导师组 ※ 有效利用网络研修平台等形式 三、培训的目标与任务 2、研修任务 ※ 一份完整的教学设计方案 ※ 一份教学案例或教学反思 ※ 一篇研修论文或课题研究开题报告 ※ 一份本县主题式教师培训方案 ※ 一份课例研究报告 ※ 一份影子教师跟岗实践学习总结 ※ 一份校本研修方案 ※ 一份研修总结 ※ 一本研修日志集 ※ 每个学习小组提交一份影子基地办学特色