命题、定理、证明教案设计.doc

实用标准文案 文档 13.1.1 命题、定理、证明（1） 教学目标 了解命题的概念。 能区分命题的题设和结论。 经历判断命题真假的过程，对命题的真假有一个初步的了解。 教学重难点 重点：命题的概念和区分命题的题设与结论。 难点：区分命题的题设和结论。 学情分析： 七年级学生对语句有一定的理解和判断能力。 课前预习 预习教材第20页至21页，并尝试完成课本随堂练习。 教学过程 情境引入 教师与学生们打招呼，说出以下四句话：（1）七（3）的同学们你们好吗？ （2）大家今天都能认真听课吗？（3）七（3）班的所有学生都是好学生。 （4）有时间我请大家吃饭。 问题1：下列四句话中，哪一句是对一件事情作出判断的语句？ （1）七（3）的同学们你们好吗？ （ ） （2）大家今天都能认真听课吗？ （ ） （3）七（3）班的所有学生都是好学生。 （ ） （4）有时间我请大家吃饭。 （ ） 问题2　下列语句在表述形式上，哪些是对事情作了判断？ （1）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两 条直线也互相平行（ ） （2）画一个角等于已知角 （ ） （3）对顶角相等； （ ） （4）若a2＝b2，则a＝b。（ ） （5）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补； （ ） （6）若a2＝4，求a的值； （ ） 二、新知探究，合作交流 教师点评：象上题中的（1）、（3）、（4）、（5）这样判断一件事情的语句叫做命题。 注意： 1、只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题。如：相等的角是对顶角。 2、如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题。如：画线段AB=CD。 问题3　判断下列语句是不是命题？ （1）两点之间，线段最短；（ ） （2）请画出两条互相平行的直线； （ ） （3）过直线外一点作已知直线的垂线； （ ） （4）如果两个角的和是90o，那么这两个角互余．（ ） 提问几位学生，从而检查学生们是否真正理解命题的概念。 问题4　你能举出一些命题的例子吗？ （教师这时让几名学生发言） 问题5　请同学们观察一组命题，并思考命题是由 几部分组成的？ （1）如果两条直线都与第三条直线平行， 那么这两条直线也互相平行； （2）两直线平行， 同位角相等； （3）如果两个角的和是90o， 那么这两个角互余； 教师点评：命题是由题设(或条件)和结论两部分组成。 题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项。 例如： 两直线平行， 同位角相等。 题设（条件）结论 前面的命题都能看得出它的题设与结论两部分很明显，但我们有些命题这两部分是不明显的，这时我们该如何很好的把握题设与结论呢？ 如：对顶角相等。这个命题我们怎么正确指出它的题设与结论呢？ 教师点评：命题一般都能写成“如果…，那么…”的形式。“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论。 注意：添加“如果”、“那么”后，命题的意义不能改变，改写的句子要完整，语句要通顺，使命题的题设和结论更明朗，易于分辨，改写过程中，要恰当增加词语，不能生搬硬套 例如对于命题：对顶角相等。 改写：如果两个角是对顶角，那么它们相等。 题设：两个角是对顶角 结论：它们相等 问题6　下列语句是命题吗？如果是，请将它们改 写成“如果……，那么……”的形式. （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补； （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式； （3）同旁内角互补； 注：此过程以问答形式为主，让学生举手发言。 问题7　请同学们说出一个命题，并说出此命题的题设和结论． 注：些问题有助于学生更好的巩固命题以及命题的题设和结论相关知识。 问题8　问题6中哪些命题是正确的，哪些命题是错误的？ （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补；（ ） （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式； （ ） （3）互为相反数的两个数相加得0； （ ） （4）内错角相等； （ ） （5）对顶角相等． （ ） 教师点评： 真命题：如果题设成立，那么结论一定成立， 这样的命题叫做真命题． 假命题：如果题设成立时，不能保证结论一定成立， 这样的命题叫做假命题． 问题8　请同学们举例说出一些真命题和假命题 问题9　问题6中哪些命题是真命题，哪些命题是假命题？ （1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补； （2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式；