《性别与性别决定》教学设计.docVIP

《性别和性别决定》教学设计 【设计思想】 以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 【教材分析】 一、教材地位及知识前后联系 本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。 二、教学目标 基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标： 　　1、知识目标 　　（1）说出人的性别决定的方式。 　　（２）比较男女性染色体组成的异同。 　　（３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。 　　2、能力目标 　　（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。 （2）尝试以数据为依据，分析社会现象。 （3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。 　　3、情感、态度与价值观 　　（1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 　　（2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 三、教学重点 生男生女原理。 （依据：根据课程标准要求及本节知识前后联系） 四、教学难点 生男生女原理。 （依据：鉴于初中生的思维能力水平，该知识点比较抽象，学生要掌握具有一定的难度） 【学情分析】 我校是一所三级达标的重点中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学高中减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。针对学生提出有关太监、人妖等社会现象，从生物学属性、社会学属性进行分析，帮助青春期的学生们塑造符合社会的性别角色。 【教法分析】 通过设计调查等活动来突出生男生女原理这个教学重点，又通过学生自主设计方案及游戏活动来突破生男生女原理这个教学难点，有利于调动了学生学习积极性、主动性和创造性，启发和引导学生分析、讨论。 【学法分析】 学生通过课前调查，自主调查、比较、归纳，改变传统的学习方式，体现以人为本的教育理念。 【教学过程设计】 一、教学流程图 展示观看小品《超生游击队》 引入课题 （利用小品引起学生兴趣） 展示观看小品《超生游击队》 引入课题 ↓ 分 分组讨论、思考并理解小结男女染色体的差别 （比较男女染色体的差别） ↓ 小组 小组讨论、思考生男生女机会均等问题并通过游戏验证及探究，最后得出探究结论 （游戏模拟生男生女得结论） ↓ 呈现资料引导学生科学看待生男生女问题 呈现资料引导学生科学看待生男生女问题 （关注热点科学看待生男生女） ↓ 小结及布置作业 （应用知识正面宣传） 小结及布置作业 二、教学过程 （一）、引入 观看小品：小品《超生游击队》 设疑：这个小品与我们今天的学习内容有没有关？人的性别和性别决定怎样？生男生女到底是怎么回事？这就是我们今天要学习的主要内容。 设计意图：导入有利激发学生学习兴趣。 课题：人的性别和性别决定 　 （二）、进行新课 　 提问：男女性别是不是一种性状？性状是由什么决定的？细胞核的什么结构上有基因呢？人体有多少条（多少对）染色体？人体染色体形态、大小、作用都一样吗？ 　 1、男女染色体的差别 　　师：请同学们仔细观察课本的男女成对染色体排序图。 　　思考： 　　（1）、在男性和女性的23对染色体中，哪一对被称为