教育教学知识与能力二学生指导.pdf

（二）学生指导 「单选 、简答、材料」 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。 2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。 6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作， 促进小学生全面、协调发展。 第一节 心理学基础知识（客观题） 第二节 小学生身心发展特点与一般规律（客观题） 第三节 小学儿童的学习（客观题） 第四节 小学德育（主观题客观题） 第五节 美育（客观题） 第六节 小学生安全与心理健康教育（客观题） 第一节 心理学基础知识（客观题） 重点：各类心理现象的特征及规律，（理解并牢记）感觉的规律、注意的分类、 动机的分类及思维等 认知过程—感觉、知觉、思维、想象、记忆 心理过程 情感过程—情绪、情感 心 意志过程—意志行动的心理过程 理 现 象 个性倾向性—需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观、世界观 个性心理 个性心理特征—能力、性格、气质 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 【感觉的特性】 （1） 感觉适应 （2） 感觉对比——同时对比继时对比 （3） 感觉后象——正后象负后象 （4 ） 感觉的相互补偿 （5） 联觉 知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映，是在感觉的 基础上产生的。知觉是各种感觉器官协同活动的结果，并受人的知识经验和态度 的制约。同一物体，不同的人对它的感觉是相同的，知觉却会有差别。 〖知觉的特性〗 （1） 知觉的选择性——人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对 象进行加工 （2） 知觉的理解性——人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工，并用词 语加以概括赋予说明的过程 （3） 知觉的整体性——人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物 的多种属性整合为一个整体的过程 （4 ） 知觉的恒常性——人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件改变 【注意的分类】 （1） 无意注意 （2） 有意注意——有预先目的，必要时需要意志努力 （显示了人的心理活动的主动性积极性） （3） 有意后注意——高级状态的注意，是从事创造性劳动的必要条件 〖注意的品质〗 （1） 注意的范围——广度 （2） 注意的稳定性——持续时间 /注意的分散 （3） 注意的转移——是主动进行的 （4 ） 注意的分配 记忆 〈识记-保持与遗忘-回忆与再认〉 〖遗忘的规律〗——艾宾浩斯曲线：先快后慢 〖记忆规律在教学中的运用〗 （1） 明确记忆目的，增强学习的主动性 ① 学习记忆要有计划 ② 记忆时间的意图明确 ③ 培养学生直接和间接的兴趣和求知欲 （2） 理解学习材料的意义——意义记忆为主，机械记忆为辅 （3） 对材料进行精细加工，促进对知识的理解 （4） 运用组块化学策略，合理组织学习材料 （5） 运用多重信息编码方式，高信息加工处理的质量——同时有语义形象 编码的材料易记忆 （6） 重视复习方法，防止知识遗忘 ① 及时复习，在学习的当天进行复习 ② 合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数多，时间间隔短