立足生本依托校本促进课堂效益密度这一概念原本出现在浙教版八上.DOC

立足生本 依托校本 促进课堂效益 密度这一概念原本出现在浙教版八上第一章《生活中的水》的第三节《水的密度》中，对于八年级的学生来讲，他们已经在七年级学了速度的概念，也学了重力与质量的比值，所以，对于密度概念的建立，并不是很困难。而新教材中把密度放在了七年级上的第四章《物质的特性》中，对于七年级的学生来讲，这是第一个碰到的科学概念，前知识的储备很少，它的单位也是第一个接触的复合单位，所以，这给学生的学习带来了很大的难度。况且，2011版的初中科学课程标准中对密度的要求与2001版的（7-9）年级科学课程标准中的要求也有所不同。（见下表：） 7-9年级科学课程标准 2011年版初中科学课程标准 具体内容目标： 2、了解物质主要的物理性质和化学性质的含义，如：密度、比热容、熔点、沸点、导电性、溶解性、酸碱性等，并能解释自然界和生活中的有关现象。 3、测定物质的密度。 …… 课程内容： ……，理解密度所反映的物质属性，会测量固体和液体的密度。 活动建议： ……，探究不同物质和相同物质组成的物体的密度; …… 活动建议： 利用密度鉴别空心球和实心球，测定固体和液体的密度 所以，从课程标准上的要求来看，密度的要求不降反升，因此，如何在课堂教学的过程，帮助学生构建密度的科学概念，应该是本节课的一个重点，也是难点所在，下面就这节