不错的创新思维和管理培训课件.ppt

国外是怎么制定规则的？——配套政策与保障机制 范例：德国人的规则意识 在德国，不买票也可以搭乘所有的公共交通工具，但是，地铁或公共汽车上仍然有人不定时查票，一旦查到你没买票，将处以巨额罚款，个人档案中有一笔黑色记录，出国签证、贷款买房等就很难得到支持。 德国街头把“男”、“女” 贴在马路边两个电话亭的门上。结果来打电话的男士都走进了“男”电话亭，女士则都进了“女”电话亭。 “男”电话亭爆满，宁可排队也不去光顾空着的“女”电话亭。 范例：慕尼黑地区黑森林的一块墓碑 二战期间的一个冬天，几个德国人为了躲避战争来到森林边。 生火取暖，准备动手时发现森林边上有一块牌子，没有当地州政府的许可，任何人不得砍伐森林里的树。 因为战争，州政府早就无法正常运转，换句话说，州政府不存在。 这几个德国人只得望树兴叹，全部被活活地冻死了。 国人思维标准化——守规则和思维僵化是不同的 思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。 - 功能固着 - 权威迷信 - 思维惰性 知识无活力化 知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。 - 见树不见林 - 学不致用 1998年高考的语文作文题是《坚韧—我追求的品格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今……”这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震惊不已！ 在国家教育都实行2001年“3+文科综合/理科综合”高考改革方案前，北京一位17岁的女生以其参加综合考试后成功的应试心得和方法，写出了一本15万字的《3+综合考试”开始了!》的应试指导书，它被教育理论界称为”应试教育的怪胎”，却“钱”景良好，深受推崇。   5 10 15 20 0 图一：创造力变化图 扼杀期 标准化期 非标准化期 西方学生线 中国学生线 创造力 低 年龄 高 美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人按部就班;美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。 ——— 物理大师杨振宁 如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。 你从哪儿学到如何思想的方法呢?主要是来自学校。你从学校教育中，学会了是非善恶的标准，你也学会了周围环境的许多问题；你学会了到哪里寻找资料和消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观念。简单地说，你的教育给予你一些概念使你对世界有所了解而不混乱。 然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个正确答案。 目前每个大学毕业生平均都历经二干六百次以上的测验和练习，许多都与你刚才所做的性质相近。因此，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案”是对的。然而生活中的大多数问题井非如此生活是不确定的，有许多正确答案——依你所追求的目的而定。如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻到一个之后，就会停止追求其他的答案。 练习：这是什么？ 。 有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”………事后，有人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？ 为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。 曾有家长记述过这样一件事：他读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，他儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“哥哥在浇水”。第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶”。 该家长认为，原则上讲，根