历史与社会辅导课件.pptVIP

教学流程设计 教学建议 活动模式二：比较、分析、归纳 “我的家在哪里” 将杜鹃、王鹏绘制的平面图与课本给出的明阳小区 平面图进行比较，得出地图三要素。 “识别不同的社区” 从三种类型社区对比表入手，在比较中发现、分析 和归纳，让学生描述出来。 “ 从地图中获取信息” 对学生准备的《中国政区图》、《中国地形图》、 《杭州旅游图》、《中国交通图》等常见地图或地 图集进行分组并让学生自由组合，在充分讨论的基 础上选一名代表阐述自己的观点。这一课堂环节的 设计，也是让学生在比较的基础上，归纳出判读地 图的一般步骤和方法。 教学流程设计 活动模式二：比较、分析、归纳 教学建议 教学建议 教学流程设计 活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 “我的家在哪里” 将全班分成若干小组，以小组为单位认真观察杜鹃 和王朋绘制的两张平面图，找出她们的差异，各小 组展开竞赛，看哪小组观察得最仔细，找出的差异 最多。 “识别不同的社区” 就课本提供的《北京市地图》，分组讨论，看哪组 对北京首都的不同社区特点、商业区分布、文教区 、工业区、居民区的分布情况介绍的合理、准确。 “从地图中获取信息” 设计多次分组活动，而且一次比一次有所加深。 教学流程设计 活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 教学建议 教学建议 教学流程设计 探究一教学流程结构 故事导入 引发思考 分组讨论 寻求答案 合作学习分析事例 设计实例 无限创想 评价草案 方案一：学生自评表的填写 学科 历史与社会 课堂发言次数 课堂活动准备情况 能否积极参与合作 最大的收获 最遗憾的事情 自我总体评价 班级 姓名 学号 填表时间 3次 还算积极参加 能积极参加小组学习中 会绘制自己生活小区的平面图 找不出自己小区需要改进地方，提不 出合理化建议 良好 学生评价 评价草案 方案二：学生阶段性课堂情况反馈表 学生评价 时间跨度 班级 学生姓名 评价意见 评价主要选项 赵 1 1.思维活跃，参与意识强 2.有创新意识 3.消极、被动 4.情绪不稳定 5.反应积极，主动性强 钱 1、2 孙 4 李 5 授课班级 授课时间 填表时间 评价草案 方案三：个性学生评语评价登记表 学生评价 学生姓名 课堂个性表现 评价 备注 赵梅 整堂课很兴奋，作业完成质量低 良 谈话 王亮 提出有创意的问题，思维活跃 优 李海 小组活动积极，语言表达能力强 优 第一单元 生活在社区里 第一课 我的家在哪里 （第一课时） 1 ．尝试绘制自己所在学校的平面草图； 2．通过观察平面图，初步掌握地图的三要素； 3．利用平面图，描述一个地点的具体位置，并能进行地图上的简单计算； 4 ．从自己所在的社区（街道、村、学校）入手，感受其生活。并能利用图介绍其位置和周围的环境； 5．初步培养一定的独立解决实际问题的能力和合作精神等。 一、教学目标： * * * * * * 生活在社区 地图的分类、选择应用 在社区中生活 从社区看我家 我的家在哪里 多种多样的社区 从地图上获取信息 往来在区域之间 认识不同的社区 地图 社区 区域 社区分类、规模、特色 单元结构分析 课标要求 1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 　　　主要特点和功能。 1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1—3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的 　　　社会信息。 1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会 　　　调查方法获取社会信息。 2—1：结合实例，说明区域是社会生活的空间， 　　　知道现实生活中有各种不同的区域。 教学要求 1、知识与技能方面（结果性评价） （1）通过观察平面图，初步掌握地图的三要素 （2）利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进 　　　行地图上的简单计算 （3）理解区域差异联系的必然性和必要性 （4）能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取 　　　信息和分析概括的能力 （5）学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图 （6）学会依据实际情况选择不同种类的地图，从图 　　　上获取信息，解决具体问题 2、过程与方法（体验性目标） （1）从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会 　　　社区的功能 （2）从生活经验入手，感受生活中多种类型社区，识 　　　别常见类型的社区 （3）从形成生活出发，感受区域差异的存在 （4）深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调 　　　查的能力（内化） 教学要求 3、情感、态度、价值观（体验性目标） （1）具备一定的独