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二、呈 现 技 能 说 明 1、呈现技能的步骤 （1）导入（Leading in ），也称创设情景（Build up a situational context）。 （2）启动（Elicitation），即呈现出新语言 （3）讲解（Explanation） 呈 现 技 能 说 明 2、呈现方法 问题呈现法 故事呈现法 录音呈现法 歌曲呈现法 动作呈现法 活动呈现法 实物呈现法 图片呈现法 投影呈现法 简笔画呈现法 图表呈现法 ? 课程内容的定位 语言是文化的载体，外语教学应该渗透自然科学和人文科学。有条件的学校还可以用外语为媒体教学其他学科。其他学科，特别是自然科学和外国史、地、文学等，还可渗透外语知识。发挥学科之间的并联性，互相渗透，可以提高教学的效率。 课程宗旨的定位 新课标是实施素质教育的保证。分级目标不仅提出了语言教学的要求，而且对思想教育、文化素养、智力开发也提出了要求，这使外语教学向素质教育方向迈出了一大步。新课标还要重视德、智、体、美等全面发展。分级目标不仅对语言知识，而且对综合运用语言的能力做了具体要求，还要求有中外文化知识、跨文化交际意识和国际理解，还要有良好的道德品格、思想情感和热爱社会主义祖国、为祖国尽责、弘扬民族文化意识。新课标在强调智力因素：观察、注意、记忆、思维、想象等的同时，还强调非智力因素，如：态度、动机、性格、自信心、兴趣、意志、毅力等，以及终身学习的能力：独立学习、自我要求、控制、监督、调节与评估、与人合作等。分级目标对学生有效学习和发展应采取的各种行动和态度及对兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素都作了分级目标要求。 课程功能的定位 课程分级目标强调：英语作为一种国际通用语言，是国际交往的重要工具。它首先要承担“提高中华民族的思想、道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但是，长期以来，我国的英语教学同其他学科一样受着应试教育的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈旧，考试以语法为主。教学中严重存在“重知识传授，轻能力培养”的倾向。忽视发展学生听、说、读、写的基本技能，忽视培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。 语言学习和语言教育不仅对人的智力发展和完善起着重要作用，还对情感结构形成与发展的作用，对人格形成与完善的作用，都是不可低估的。 二、分级的意义 （1）评别教与学的标准。我国是一个地域宽广、多民族的国家，各地发展极不平衡，即使在同一个省内城乡差异很大。各地对外语的需求程度不同。所以以法规的形式规定国家标准，确定大多数学校和学生可以达到的基本标准，允许各地、不同种类的学校，特别是外语学校，在执行国家课程的同时，设置地方和学校课程，实现课程的多元化：起点不同，语种多样、目标各异。制定出多级水平要求，作为评估教与学的水准。 二、分级的意义 （2）作为选拔人才的依据。这样，学生毕业以后即使不能上大学，但他们所学的外语达到了任何一级水平就是成功，就可派上用处 三、分级特点 ?语言综合运用能力： 1 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 2 语言技能：听、说、读、写 3 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、 管理策略、认知策略 4 情感态度：动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识、国际视野 5 文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力、生活习俗、文学艺术、行为规范、风土人情 三、分级特点 全面性 三、分级特点 全面性 1）体现了以人为本的教育思想 分级以课程的目的为宗旨，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置，并对学习兴趣、态度、和自信心的培养都作了具体要求，充分体现了以人为本的教育思想。错误！链接无效。有了兴趣就有了与老师的合作。 有了兴趣就有了与同伴的竞争。 有了兴趣就有了求知欲。 有了兴趣就增强了克服困难的自信心。 三、分级特点 全面性 2）渗透了素质教育的思想 什么是素质？ 素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量。它包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质及劳动技能素质等。 三、分级特点 全面性 什么是素质教育？ 素质教育的显著特征是保证学生的整体发展、全面发展、个性发展。素质教育的目的不仅要教会学