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小班化体育活动的有效性研究 “小班化”是指在学生人数较少的环境中，开展教育教学活动的组织形式，并达成教育目标的课堂组织形式。“游戏”在辞海中的定义是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。“体育游戏”以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式，引导学生在体育中“玩游戏”，使学生在参与体育游戏的过程中，学会自主选择，合理安排，融洽相处，体验体育学习的快乐，感受到玩中有所得，玩中有成长。“有效”在参与体育游戏的过程中，增强体质、增进健康，促进学生综合素质的提高，各方面和谐地发展。 “小班化体育游戏活动的有效性研究”在小学小班化体育课堂教学中，利用班额较小的条件下，通过体育游戏给学生带来身体的锻炼和生理素质的发展，让他们从游戏中享受游戏的乐趣，体验成功的喜悦，并从体育游戏中受到教育。 体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，而且能使学生在参与游戏的过程中，学会自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。可见，体育游戏的开展是一项很有价值的活动。 爱玩，是孩子们的天性。小学生在游戏的玩耍过程中，都非常专注、认真，表现出浓郁的兴趣。此时，他们的思维格外地活跃，他们的想象力格外丰富。以体育游戏，这一深受学生们喜爱的形式，以体育游戏其丰富多彩的内容、紧张激烈的竞争、互相协调的合作来丰富学生的课余生活，能使学生在参与体育游戏的过程中，学会自主选择、合理安排、融洽地相处、和谐地发展。可见，开展体育游戏活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。 小班化教学实践证明，只有充分利用小班化教育资源和优势，努力探求体育游戏的教学方法和模式，才能使学生在小班体育教育中获得更加优质的教育。 研究的意义： 在小班条件下的体育课堂中，以体育游戏为内容，以游戏的创编、游戏器材的制作和游戏的活动、展示为手段，以学生素质发展为目标。通过体育游戏给学生带来身体的锻炼和生理素质的发展，让他们从游戏中享受游戏的乐趣，体验到成功喜悦，并从中受到教育。 体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。现有的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学及至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，其主要表现为以下五个方面： 1、重体育课堂教学，轻课外体育活动 现在绝大多数对于游戏的研究仅从小学体育教学的角度进行研究，而不是把体育游戏放在学校体育工作的角度进行研究，尤其没有从课余体育游戏开展的角度进行研究。 2、重体育游戏的活动，轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用 国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究。 3、重理论，轻实践 纵观国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究体育游戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方面。而对学校在新的形势下，如何开展体育游戏活动的研究，即实践方面，则很少。我们是在教育第一线工作的，便于结合素质教育开展实践研究。 4、重游戏的生理功能，轻游戏的心理功能 以往的体育游戏研究，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和研究，而对学生的心理功能研究，显得相对薄弱。目前，“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性，学生必须经历“第二次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素质，包括智慧、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地，这方面同样可以使我们的研究大有可为。 5、重教师的指导，轻学生的自主 如今的教育，强调的是学生的参与，自主学习，以“学生为本”，要求教师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。因此，以往的研究不具备，也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。 开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径和内容之一，通过本课题的研究，进一步从理论上阐述小班条件下开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏（在传统游戏基础上改编或结合生活实际创编），会玩游戏。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创