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信息技术在幼儿科学教育中的应用与研究 摘要:自2001年新的《幼儿园教育指导纲要》颁布后，幼儿园科学教育和信息技术与课程整合的研究都在幼儿园中蓬勃发展，本文从幼儿科学教育的特征入手，探讨信息技术在科学教育中的应用以及应用的教学模式，对如何有效的利用信息技术在幼儿科学教育教学中发挥积极的作用进行了分析和研究。 2000年国家科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央等中央五部委颁布了《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》（3-6岁），提出了新时期青少年科学技术普及活动的目标与内容，确立了科学技术教育成为今后幼儿学习的重点。然而许多科学的知识是抽象的、隐蔽的、空间的、微观的、复杂的，对幼儿来说很多问题都难以理解的，这些问题用传统的说教方法又是难以表达明白的。而信息技术集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、灵活、趣味等特点，为幼儿提供生动活泼、丰富多彩的学习环境。特别适合幼儿兴趣广泛、思维形象、注意力稳定性差的年龄特征。因此，把信息技术应用到幼儿园科学教育活动，对优化教育过程，提高教育的有效性能具有十分重要的意义。 一、幼儿科学教育的特点 《幼儿园教育指导纲要》中也指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”指明了幼儿园的科学教育并不是单纯教给幼儿科学的知识，而是要激发幼儿对科学的兴趣，让幼儿通过探索一些关于科学的事实，在很浅的学习过程中，让幼儿学会更多的对后续学习有用的东西。 幼儿园教育是基础教育的基础，是为后续学习打基础的，打好这个基础就是幼儿园老师的劳动价值。正因为这样，幼儿园的科学教育要通过一些源于生活，源于幼儿兴趣的教学活动，让幼儿在玩中学，做中学，放手让幼儿通过自己的手、脑去经历学习过程、探索学习结果，而不是把学习结果直接告诉幼儿。让幼儿经历科学探究的过程，实际上就是让幼儿走自己成长、成才的路，幼儿通过自己思考、尝试， 可能成功，可能失败，失败了拿出韧性和毅力重来，尝试成功了，经验就积累了。 只有通过这样的过程才能使幼儿的科学素养得到不断的提高。 科学教育这种重操作性的特点表明，只有在动手动脑探索科学的过程中，幼儿的解决问题的能力，学习的能力才能得到发展。那如何让科学教育与信息技术相结合呢？实践证明幼儿力所能及的操作应该由老师和幼儿亲自动手，而对一些危险性、不可能性的操作，就要全面引入计算机模拟或视频演示等方式来呈现，以满足幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣，如：氢弹原子弹爆炸、种子发芽、花朵开放过程、火箭发射等。 二、信息技术在科技教学中的优势 3～6岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习主要依靠直观、具体的各种资源来建构、丰富自己的经验。信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于突破教学中的重点难点，有助于培养幼儿自主探索的能力等。 1.动态的情境和声音，增强直观性。 幼儿一般对鲜艳色彩的画面都比较偏爱，信息技术可以把图像变成鲜艳的动画，再配以适当的声音，使教育内容更具直观性，更能为幼儿接受，使教学达到最佳效果。如《猴子叉桃》是讲述光的折射现象的一节科技活动。对幼儿来说光的折射是一个什么样的现象是一个非常模糊的概念，如何能让幼儿了解这个现象呢？我们用一个猴子叉桃的故事来说明这个现象，用电脑技术，把折射现象的整个过程的微观现象用多媒体表现出来，使幼儿在学习过程中能够直观地了解折射的现象。再配合整个故事的动画片，用鲜艳的场景，再加上优美的声音使整个教学过程幼儿的注意力高度集中，教学的效果非常好 2.抽象科学教育内容具体化，降低理解难度。 幼儿科学教育中的一些内容，特别是有关自然现象的内容，对于幼儿来说，非常抽象，难以理解，例如《水的三态》等，这此内容，日常生活中我们很难观察到它的形成过程，因此，利用信息技术，制作抽象科学教育内容的课件，可以降低理解难度，帮助幼儿对自然现象的了解，教学过程中，幼儿观看动画，发现太阳出来了，海里的水有一部分变成水蒸气升起来，飘上天空，水蒸气在空中遇冷空气后，变成了许多很小的水珠，许许多多的小水珠集合在一起，变成了白云，白云在空中飘呀飘，越飘越高，越来越冷，小水珠就互相抱在一起，小水珠变成了大水珠，大水珠越来越大，身体越来越沉，空气再也托不住它们，就从天上落下来，变成了雨，又变成了液态的水，这些雨水通过小河，又回到了大海。另外有一些小水珠，飘呀飘，飘到了很冷的地方，一下子就变成了雪花，就变成了固态的水，当太阳公公出来了，气候变暖和了，雪花又变成了水，又流回了大海。通过观看动画，幼儿知道水的三态的变化过程。在这里，运用信息技术手段，教学效果特别好。 三、信息技术在科学教育中的应用 信息化的教学作为幼儿教育的一个重要手段，它不仅以形象生动的画面、悦耳动听的声音，使抽象的事物形象化，使许多